摘 要：小學(xué)生進(jìn)入初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)渡期，它主要是英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)和初中的差異造成的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、易學(xué)，目標(biāo)單一，教學(xué)方法多采用適合學(xué)生特點(diǎn)的直觀(guān)化、游戲化、表演化、歌曲化、諺語(yǔ)化、手工化等，小學(xué)階段教師的最大特點(diǎn)是更注重趣味性、娛樂(lè)性，所以在教學(xué)中，要注重表演、游戲、競(jìng)賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，注重活躍課堂氣氛。而中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法都和小學(xué)有所不同，教學(xué)方式向成人化過(guò)渡，教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)音、語(yǔ)法等理論知識(shí)為主，知識(shí)量和難度都有所加大。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；過(guò)渡；方式銜接；主動(dòng)

教師要掌握小學(xué)生進(jìn)入初中以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生從知識(shí)、心理各方面自然過(guò)渡。

一、交流教法，熟悉現(xiàn)狀

中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)特點(diǎn)及要求，通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，掌握小學(xué)教材的知識(shí)容量、課型結(jié)構(gòu)，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教法，最好去小學(xué)課堂觀(guān)摩，觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和小學(xué)英語(yǔ)教師交流教法，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，特別是詞匯、句型、語(yǔ)法等日常教學(xué)差異，要做到心中有數(shù)，以便制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡，從客觀(guān)上做到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然銜接。

二、維持興趣，引導(dǎo)過(guò)渡

小學(xué)到初中的過(guò)渡，不但是英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)渡，也是學(xué)習(xí)興趣的過(guò)渡。初中生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)重新接受的過(guò)程。在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師都遇到過(guò)這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣急劇下降，這就要求初中英語(yǔ)教師在接觸學(xué)生的第一時(shí)間，既要照顧學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中過(guò)渡。教師要盡可能采用輕松、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)習(xí)方法來(lái)減輕學(xué)習(xí)的枯燥和難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)可采用多鼓勵(lì)、多啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中英語(yǔ)的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)就好，初中的要求增加，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣都會(huì)，所以要多渠道地輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生較快地學(xué)習(xí)，較快地接受英語(yǔ)?？傊?，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，努力克服小學(xué)階段的直觀(guān)學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，絕不能讓學(xué)生在入學(xué)階段失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、轉(zhuǎn)化技能，方式銜接

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)是機(jī)械模仿，靠直覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑一時(shí)的興趣，缺乏主動(dòng)性和毅力，視、聽(tīng)、讀的直觀(guān)活動(dòng)多于思考的說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫(xiě)的技能也只側(cè)重書(shū)寫(xiě)規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞，在此基礎(chǔ)上不再進(jìn)行獨(dú)立思考，做一些造句等舉一反三的活學(xué)活用練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于聽(tīng)和直觀(guān)感知，學(xué)習(xí)一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，把學(xué)生積累的知識(shí)通過(guò)情景，進(jìn)行一定的思考，來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的思想，從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)運(yùn)用轉(zhuǎn)化；克服只用YES、NO的簡(jiǎn)單言語(yǔ)交流方式，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生向具有初中學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化。

四、轉(zhuǎn)化情感，和諧銜接

教師要充分考慮學(xué)生的生理和心理特征，初一新生仍然處于養(yǎng)成階段，性格脆弱，對(duì)新的環(huán)境可能有點(diǎn)陌生和不知所措，針對(duì)這些情況，教師要將自己成人的情感轉(zhuǎn)化成小學(xué)生的情感，要使用小學(xué)生的教學(xué)和管理方法，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，幫助學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，教會(huì)學(xué)生如何做課堂筆記，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)生共同參加課外活動(dòng)等，讓學(xué)生體會(huì)到教師的親切，體會(huì)到新學(xué)校的美，感受到學(xué)習(xí)生活的歡樂(lè)，使他們不再畏縮、疑慮和自卑，較快地適應(yīng)豐富多彩的校園生活，從而熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班集體。還有一方面是那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，易形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征，教師要設(shè)法提高這些學(xué)生在班級(jí)里的地位，這有利于這些學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，融入班集體。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，注重在教學(xué)評(píng)價(jià)中保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自信心。有效地利用評(píng)價(jià)的積極作用，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師既要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更要指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)提高，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到自己的不足與自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)生也就自然和教師結(jié)合起來(lái)，在自覺(jué)和不自覺(jué)中融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（作者單位 甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）

編輯 薄躍華