摘 要：中華詩文，尤其是古詩詞集中體現(xiàn)了中華民族文化藝術(shù)的高超，人文精神的豐富，千百年來哺育了一代又一代炎黃子孫。

關(guān)鍵詞：更新理念；改變方法；提高效率

隨著國學(xué)熱的興起，古詩詞教學(xué)越來越引起教師的重視，新課標(biāo)中也明確要求學(xué)生誦讀、背誦優(yōu)秀詩詞。那么怎樣更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率呢？我在古詩詞教學(xué)中探索出了一些心得——讀詩學(xué)詞意縱橫。

一、天光云影共徘徊——學(xué)詩之縱橫

古典詩詞文字簡約，蘊含豐富，距學(xué)生時代久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)歷相差較遠(yuǎn)，所以，學(xué)生對古詩詞感到陌生。因此，在古詩詞學(xué)習(xí)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握縱橫之法巧學(xué)詩。

1.每一首詩詞都是作者的有感而發(fā)，要走近作者，了解作者，才能真正感悟詩情

學(xué)習(xí)古詩詞時，我們應(yīng)該先縱向了解作者生平及作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生快速入境。每一篇古詩詞都不是獨立存在的，彼此有著千絲萬縷的聯(lián)系，師生在研讀過程中，可以運用“以詩解詩”的方法，可恰當(dāng)橫向遷移，加強比較，尋找相似點，共同性；通過比較，體會差異性，多樣化。讓他們感受到在古典文學(xué)中自己所知只是滄海一粟，從而激起他們更強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識、方法、經(jīng)驗的縱橫遷移運用

例如，學(xué)習(xí)了《江上漁者》，學(xué)生知道了“但”古意常作“只，僅”講，那么在《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”及《景陽岡》中的“但凡客人來我店中”的“但”字理解時，便可引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

二、落霞與孤鶩齊飛——教詩之縱橫

詩詞的內(nèi)涵包羅萬象，涵蓋了歷史、音樂、美術(shù)、哲理、建筑等各門學(xué)科。正如黑格爾所說的：“就詩的表現(xiàn)方式來說，詩顯示出整體藝術(shù)，所以，在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！币虼耍處熃虒W(xué)詩詞時除了注重語文知識和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)該打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合。教師只有縱橫貫通各門學(xué)科，通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

三、萬紫千紅總是春——悟詩之縱橫

詩歌的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不是一節(jié)課可以完成的。對詩歌深厚內(nèi)涵的感悟，是隨著個體的成長而不斷深化的。兒時的我們也許并未真正感受到“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的悲愴；年幼的孩子也許并不能正確理解“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的切齒痛恨；少年時的我們也許還沒有深刻地領(lǐng)會“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁”的牽念……也正因如此，辛棄疾才會在人到中年的時候慨嘆：“少年不識愁滋味！”詩歌的學(xué)習(xí)，是一個和生命共同生長的過程！詩歌，不只需要在新授課內(nèi)學(xué)習(xí)，更需要在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去回味，不斷地去感受和升華。

讀詩學(xué)詞意縱橫，讓詩歌與生命共舞！

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗四聯(lián)小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭