長(zhǎng)久以來，我國(guó)傳統(tǒng)文化有一種傾向，就是特別看重埋頭苦干的人，于是在教育中只要教師起早貪黑，循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格遵循教學(xué)步驟，就一定是個(gè)好教師，然而，現(xiàn)代教育下的新課程觀卻使一些教師的做法不能得到學(xué)生的愛戴，也沒有預(yù)想的成績(jī)，因?yàn)樵谛碌慕逃虒W(xué)理念下如果教師缺少反思地苦干，只能原地踏步，所以，新課改下的教師一定要勤于實(shí)踐，時(shí)刻反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，逐步完善自己，以學(xué)生身心發(fā)展為本，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂是我們每個(gè)教育人應(yīng)該承擔(dān)起的神圣職責(zé)。

一、新課程下的新課堂

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。而有效變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵還在于教師合理地引導(dǎo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯逃龑?shí)踐是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)。只有學(xué)生確定自主地位，增強(qiáng)自主探究，評(píng)價(jià)自主價(jià)值，才能真正發(fā)揮主體作用。而自主探究是關(guān)鍵點(diǎn)，也是新課改的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，如果此環(huán)節(jié)落實(shí)不好，“自主”就可能被誤認(rèn)為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的板演專利。“探究”就可能被異化為單純的師生提問，從而失去探究的意義和價(jià)值。所以導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)的課堂模式希望能起夠起到拋磚引玉的作用，而語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次。而學(xué)生則要以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題學(xué)生小組討論，不能釋疑的，教師再深入到學(xué)生中，隨機(jī)處理，在教師的點(diǎn)拔下，全班學(xué)生共同探究，最后達(dá)成共識(shí)。教師則要把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生提出自己存在的一些不足，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的點(diǎn)撥，從而有效地為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)。

二、新課程下的新教學(xué)模式

積極參與，勇于實(shí)踐，授人以漁，教師的智慧首先表現(xiàn)在有決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理上的支撐點(diǎn)，給學(xué)生以信賴和鼓勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”“厭學(xué)”向“樂學(xué)”“創(chuàng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這就要關(guān)注、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，因人而異。只有這樣，學(xué)生的潛力才會(huì)得到充分的挖掘。當(dāng)學(xué)生因教師的吸引和點(diǎn)撥，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，創(chuàng)造性思維的火花哪怕是閃爍即逝也是令人心醉的，這就要求課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多學(xué)少教、先學(xué)后教。以學(xué)生為主體，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、新課程下新教學(xué)模式的效應(yīng)

一路走來，一路花香?！皩?dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，不僅在各科教學(xué)中得到了較好的發(fā)揮，提高了課堂效率，而且產(chǎn)生了多方面的效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也使學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、自學(xué)探究能力、分析判斷能力、交往合作能力得到了全面發(fā)展，更使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，在互學(xué)互助過程中，興趣盎然、自信大方，表現(xiàn)出了積極向上的情感、態(tài)度。

總之，在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的成長(zhǎng)，而“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”的課堂模式，不僅提高了課堂效率，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何做學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 吉林省大安市安廣中學(xué)）

編輯 謝尾合