從事語文教學(xué)多年，語文是個(gè)包羅萬象的學(xué)科，但一直困惑的難題就是作文的教學(xué)和評(píng)改?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！边@是一種軟化、寬松的評(píng)估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，太程式化，對(duì)學(xué)生不夠尊重，總有凌駕于人上的感覺。所以，我認(rèn)為，改革作文的評(píng)估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤捌降冉涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對(duì)待學(xué)生的作文，以學(xué)生朋友的身份進(jìn)行評(píng)改。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流。

一、在定稿前交流

一直我都保留著看學(xué)生草稿的習(xí)慣。因?yàn)樵诳吹臅r(shí)候首先掌握了學(xué)生的第一思維，能知道他的最初想法和犯的錯(cuò)誤。如果等學(xué)生的作文交上來后再交流，有的教師往往擱置幾天才有空看。這樣就錯(cuò)失了和學(xué)生交流、了解學(xué)生想法的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生打草稿的時(shí)間差異很大，有很多空閑，有的可以看一段，有的可以看幾段。這樣及時(shí)聽取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時(shí)當(dāng)面對(duì)話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如，有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“我爺爺經(jīng)常在地里忙活，一年有近10個(gè)月擺弄自己那片地。我也經(jīng)常和爺爺去我家的田地……”我以為他寫錯(cuò)了，不切合實(shí)際的想象了。因?yàn)榉N地有半年的勞作時(shí)間就可以了，怎么還要忙活那么久呢？跟他交流后才知道原來他爺爺一直在南方老家，爸爸是分來這里的大學(xué)生。他還給我拿來照片看。我很慶幸，和他當(dāng)面交流看法，不然，白紙黑字的評(píng)語寫上去，把對(duì)的批成錯(cuò)的，豈不是既丟面子，又打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽他們的心聲。

二、書面交流

在教學(xué)過程中，當(dāng)然也會(huì)有教師深入不到的學(xué)生。教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，我們應(yīng)該在如春風(fēng)般溫暖的話語中樹立學(xué)生的自信心，這時(shí)有的只是師生之間的對(duì)話，對(duì)文章的探討和教師的建議。這會(huì)讓學(xué)生感覺到老師很尊重他，會(huì)有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“習(xí)作不過如此，”所以會(huì)愿意動(dòng)筆。如，在寫蘇武牧羊故事的時(shí)候，作者想象了蘇武在匈奴的艱難?！胺叛弁?，白茫茫的雪花飄落在一個(gè)白發(fā)老人的身上，他猩紅的雙眼，直直地望著旌旗，粗糙的手，顫抖著撫摸他心中的圣物·……我在作文后寫道：“看了你的文字，老師被你筆下的至真至純的語言所感動(dòng)，猩紅的雙眼讓我為蘇武的痛苦更增添了一絲惆悵，看到這里深深地被蘇武的崇高氣節(jié)所打動(dòng)，相信你會(huì)像他一樣，因?yàn)槟泱w會(huì)得特別好。”我給了他五顆星。學(xué)生看到后，高興地笑了。

三、心靈交流

文章不是無情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但有成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，從學(xué)生的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)和教師真誠地對(duì)話，而不是編造故事，迎合教師，所以和學(xué)生的心靈交流很難做到，但是一旦你抓住了學(xué)生的心靈，就說明你成功了。學(xué)生的每一段文字都可能有他自己的想法，教師要站在學(xué)生的角度去想、去傾聽。其次還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生去接受自己的不足，看看別人的優(yōu)點(diǎn)，去思考自己的同學(xué)和自己的差距在哪。好學(xué)生順便可以提高分辨能力，知道從何角度去評(píng)價(jià)一篇文章。在評(píng)改的過程中不斷地交流，在融洽的氣氛中更容易接受自己的不足，來提高自己，豈不是一舉兩得。最后可以用簡單圖案代替優(yōu)良，使批改更具趣味性，學(xué)生更樂于接受。

所以我建議，作文的批改要多種交流，平等、鼓勵(lì)。這樣才有助于習(xí)作教學(xué)水平的提高，有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學(xué)）

編輯 謝尾合