學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂充滿活力，作為一名語文教師，要上好語文課，就要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，展示課堂教學(xué)的魅力，因此，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。那么如何讓語文課堂充滿活力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，而生動、活潑、快樂的教學(xué)情境又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生靈感，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來感到非常的輕松，討論問題就會非常積極，在教學(xué)中讓他們在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的認(rèn)知能力和感知能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《只有一個地球》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們明白了什么？”大部分學(xué)生都回答了我們生活的地球很美，地球面臨著許多危機?？捎幸粋€學(xué)生卻回答得不同，他說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到了充分張揚。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！痹谑谡n時，揭示課題后，我總是先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀、邊想、邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

郭沫若老先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神?！闭n堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在教學(xué)過程中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，教師要對學(xué)生因勢利導(dǎo)，尤其做好學(xué)困生的引導(dǎo)工作，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，增強他們的自信心和自尊心。同時，應(yīng)設(shè)疑讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，對有分歧的問題，讓其辯論，經(jīng)過辯論，就會使學(xué)生找出最佳的答案，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機，與此同時他們的才能才會真正得到張揚、他們的才華才會真正得到展示。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，我問學(xué)生：“請大家小組內(nèi)討論：學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”一段時間的討論，大部分學(xué)生回答：“只有細(xì)心觀察、多動腦筋，才能有收獲?！弊詈螅以趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機地結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我們細(xì)讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時要使這種強烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切、愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀?？梢?，在朗讀教學(xué)中，要使朗讀在性質(zhì)上屬于感悟、積累和運用語言的語文實踐活動，朗讀者以自己的生命律動去叩問、探究文本的生命律動，以求達(dá)到某種程度的契合。朗讀是提升預(yù)感品質(zhì)，提升言語品位的捷徑，朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力行之有效的好方法。教師能夠認(rèn)真、恰當(dāng)、適時地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能讓語文課堂教學(xué)“活”起來。

五、要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)與學(xué)生的情感交流與溝通

學(xué)生是有血有肉的個體，學(xué)生有自己的想法，有自己的情感世界，學(xué)生是教師運用情感交流的重要因素，教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感，營造師生情感交流的氣氛，一個鼓勵的眼神、一個親切的動作、一句尊重信賴的話、一個善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為，可以為課堂教學(xué)增添一些花絮，促進(jìn)與學(xué)生情感的交流與溝通。這樣和諧、融洽的師生關(guān)系，會讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新課標(biāo)指出教師的主導(dǎo)作用為：變教為學(xué)，變講為導(dǎo)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，我認(rèn)為我們的語文課堂要想真正充滿活力，我們的語文教師就要用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念做指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性。克服那種“自我中心”“教師本位”的權(quán)威心理，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生要真誠、理解、寬容、博愛。教師走進(jìn)課堂，不要吝惜自己的微笑，要給學(xué)生輕松愉快、慈祥富有朝氣的感覺。

（作者單位 吉林省大安市龍沼小學(xué)）

編輯 馬燕萍