摘 要：隨著新課程理念的不斷深入和實踐，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為教學(xué)的核心。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要部分，它是師生交流的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師實踐的場所。同樣，課堂教學(xué)也是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對學(xué)生進行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性成為初中生物教育者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程；生物；主體；實踐；有效性

在實施新課程教學(xué)改革的今天，初中生物課堂教學(xué)有效性成為生物教師在教學(xué)實踐中必須研究的問題。同時，生物科學(xué)本身的學(xué)科特點，就是要求人們不斷探究和發(fā)展，這就需要教師理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與生物討論和研究，從而提高課堂教學(xué)有效性。然而，就目前初中生物課堂教學(xué)來說，存在諸多問題制約著課堂教學(xué)有效性的提高。

一、初中生物課堂教學(xué)存在的問題

1.“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式未能充分實踐。新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式已被“雙主體”教學(xué)所取代。然而，在初中生物課堂教學(xué)中，有的教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上情不自禁地開始發(fā)揮自身主體的價值，忽視學(xué)生在課堂中的參與；有的教師則為了突出學(xué)生的主體地位，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生講課、自由討論等等，教師卻成了一個旁觀者，缺乏對學(xué)生及時與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而制約著課堂教學(xué)有效性的提高。

2.教學(xué)形式單一，課堂缺乏活力。由于受主客觀條件的限制，一些學(xué)校的生物課堂主要就是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，比較單一，學(xué)生也感覺枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。生物本身內(nèi)容就具有一定的理論性，聽起來比較枯燥，加上單一的教學(xué)形式，使得整個課堂看起來死氣沉沉，缺乏課堂的活躍氣氛，學(xué)生聽課效率低，教師講課情緒也低，教師的情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進入一個惡性循環(huán)，課堂教學(xué)有效性則無法提高。

3.師生關(guān)系有待改善。師生關(guān)系是常被忽視的問題，但它也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。在初中階段，生物是排在語文、數(shù)學(xué)、英語主科之后的副科，學(xué)生從思想上忽視生物，學(xué)生偏科的現(xiàn)象普遍存在，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也受到影響。同時，學(xué)生與生物教師的交流較少，一周一兩節(jié)課很難形成和諧、友愛的師生關(guān)系。從開始學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到冷淡的師生關(guān)系，這一系列因素都影響著課堂教學(xué)有效性的提高。

二、如何提高初中生物課堂教學(xué)有效性

作為初中生物教師，在面對教學(xué)目標(biāo)的要求下，必須從教學(xué)模式到教學(xué)形式，再到師生關(guān)系全面進行完善與創(chuàng)新。

1.對于教學(xué)模式來說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位是提高課堂教學(xué)有效性的根本所在，這就需要教師和學(xué)生相互配合。一方面，教師必須“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力和心理特點，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師通過利用豐富的教學(xué)資源，集中學(xué)生的注意力，結(jié)合課堂提問，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過了解學(xué)生來進行科學(xué)引導(dǎo)，從課堂板書、課堂提問、課堂活動到課下作業(yè)都無所不在地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

2.對于教學(xué)形式來說，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學(xué)有效性。除了傳統(tǒng)的“聽、講”教學(xué)形式，教師應(yīng)不斷實踐新型的教學(xué)形式，并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，找到適合該階段、該年紀(jì)學(xué)生特點的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)兩棲類動物的生殖和發(fā)育時，可在多媒體課件中展示一幅一望無際的稻花全景圖，通過配上辛棄疾的《西江月》，讓學(xué)生進入一個詩意的意境中，通過圖和音引出蛙聲，進而引出繁殖，再到一個群體的教學(xué)思路。學(xué)生帶著興趣和好奇開始積極地學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，情感對教學(xué)的有效性影響常常被忽視，殊不知，情感對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。從人本身的情感角度出發(fā)，喜不喜歡本學(xué)科教師是學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)最開始的態(tài)度。由于初中生物本身的學(xué)科特點，容易被學(xué)生忽視，對學(xué)科教師關(guān)注度低，正因如此，生物教師便應(yīng)該從這一點入手，注重對學(xué)生的關(guān)懷，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過活躍的課堂氣氛、教師真誠友愛的教學(xué)態(tài)度來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，課堂作為教學(xué)的重要場所，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，知識、能力的提升。課堂教學(xué)有效性還體現(xiàn)在其他許多方面，需要生物教育者更深入地研究與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]管曉青.如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性.新課程：上，2011（02）.

[2]陳江.淺談初中生物課堂教學(xué)的有效性.學(xué)周刊，2011（14）.

（作者單位 四川省涼山州會理縣民族中學(xué)）

編輯 馬燕萍