摘 要：培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對學生學好語文至關重要。對發(fā)揮學生主體作用、提高自學能力以及后續(xù)學習起著重要作用，甚至將終生受用。有了好的閱讀習慣，學生就會更好地理解、感悟、領會課文表達的意蘊，進而對語文產(chǎn)生極大的學習興趣。

關鍵詞：良好；閱讀；習慣

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！毙W生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的學習習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。在閱讀教學中，有意識地培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀也是如此。有了興趣，便會有積極的態(tài)度。因此，激發(fā)學生閱讀的興趣非常重要。可以通過講故事激發(fā)學生的興趣，也可以借助多媒體課件激發(fā)學生的興趣，還可以通過巧設疑問激發(fā)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學生大聲認真讀書的習慣

教學中發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)錯讀、誤讀、加字、落字、唱讀的問題，其主要原因在于學生缺乏認真負責的讀書態(tài)度。此時，教師必須對學生提出讀的規(guī)范要求，即讀書要做到“三到”：心到——讀書時注意力必須高度集中，專心致志地讀；眼到——注意力高度集中，仔仔細細看準字眼；口到——讀時字字讀得響亮不含糊，吐字清晰準確。對每一篇要求學生誦讀或背誦的課文，教師都先范讀，從每一個字的讀音到句間停頓，都為學生做出示范，尤其是對于生僻字、多音字、習慣性錯誤讀音的字。在學生讀書時，教師注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)坐姿或拿書姿勢不正確、讀書聲音不夠響亮的學生，及時提醒糾正。讀書結(jié)束，用一兩句話總結(jié)，點名表揚那些讀得好的學生，為全班學生樹立榜樣，這樣就使讀書規(guī)范變成集體的共識，營造了良好習慣的培養(yǎng)氛圍。

三、培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣

“學起于思，思源于疑。”在閱讀教學中教師要組織學生邊讀邊思考。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中的許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。把主動權交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)、解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因此，對于學生每一次讀書，教師都要進行具體的要求，讓學生邊讀書邊思考。

四、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文閱讀的習慣

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切地理解。如，《草船借箭》中，最后一自然段中“神機妙算”一詞，學生查字典會知道它的意思是：“驚人的機智，巧妙的謀劃?！比绻麑W生能聯(lián)系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，“神機妙算”這個詞就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好得多。

五、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文的習慣

小學語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如，《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！庇捎诖蟛糠謱W生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯(lián)系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

六、培養(yǎng)學生利用工具書的讀書習慣

小學語文教學大綱中指出：“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀、寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！倍F(xiàn)實當中大部分學生不愿查工具書。學生普遍沒有養(yǎng)成遇到問題自己主動借助工具書解決問題的習慣，如何解決呢？我們先進行方法的指導訓練。要求學生每節(jié)語文課必帶新華字典，凡是課文中出現(xiàn)的字詞問題一律不放過，并及時指導學生快速準確地查字典的方法。對于解詞，學生在自讀課文中發(fā)現(xiàn)句中不好理解的詞語，通過查字典了解詞語的義項，根據(jù)句意選擇義項，再代入原句中，與原句一起讀，在句中理解詞語的意思。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

七、培養(yǎng)學生讀后寫讀書筆記的習慣

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也沒有好的效果。要教育學生，良好習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

（作者單位 甘肅省酒泉市南苑小學）

編輯 馬燕萍