在計算機教學(xué)中，結(jié)合計算機學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的認(rèn)知規(guī)律，探索出了“學(xué)生主體性的研究”教學(xué)模式。按其操作過程，大體可分為以下六個基本步驟：

一、課前練教

教師出示上節(jié)課的幾個重點問題，分別讓學(xué)生到黑板上向同學(xué)們講解或到教師機上演示，達(dá)到全體學(xué)生鞏固舊知識的目的，同時也充分體現(xiàn)示范性。

二、明確任務(wù)

要把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高及教育目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，更要考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，再制訂相應(yīng)的任務(wù)，并對個別不能完成任務(wù)的學(xué)生采取示范的辦法。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且能力得到培養(yǎng)。

三、提出任務(wù)

教師要向?qū)W生講清楚任務(wù)，且任務(wù)的要求必須具體、詳細(xì)。如，教學(xué)“設(shè)計帶背景的名片”時，我們首先讓學(xué)生傳看自己收集的名片，使學(xué)生對名片的組成要素有一個基本的了解，而背景圖案應(yīng)盡量符合名片持有者的工作特征。在此基礎(chǔ)上，我們提出要完成的任務(wù)：請每一名學(xué)生設(shè)計一張自己的名片。要求是項目齊全、有背景。制作格式要體現(xiàn)個人的性格特征和審美風(fēng)格，又要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

四、完成任務(wù)

教師要從任務(wù)中引出計算機學(xué)科目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機學(xué)科知識的興趣，利用計算機技術(shù)完成任務(wù)。如，在提出“設(shè)計帶背景的名片”這項任務(wù)時由于圖片操作還沒有學(xué)習(xí)，如何插入圖片呢？這時我們提問：“插入圖片的功能應(yīng)在哪個菜單中？”我們提示學(xué)生“硬盤上存有許多圖片，可把硬盤上的精美圖片插入到名片中”。在這一過程中，教師對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

五、評價任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進行總結(jié)評比。具體做法是學(xué)生用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)展示自己的作品，由作者介紹自己的構(gòu)思，再由學(xué)生一起討論該作品的優(yōu)點和不足，最后由大家給予評價。

六、總結(jié)延伸

總結(jié)概括是知識的鞏固過程、技能的形成過程和思維的發(fā)展過程，也是知識和技能的應(yīng)用過程，同時也是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要過程。另外，一節(jié)課終了教師留有下節(jié)課要學(xué)的問題，有助于知識的遷移、發(fā)展和延伸。

總之，這種教學(xué)模式六個環(huán)節(jié)之間相互依存，螺旋上升。它不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學(xué)）

編輯 王志慧