摘 要：將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相同點。

關鍵詞：首尾呼應；討論比較；布惑置疑

從事生物教學十多個年頭，我常欣慰地聽到家長說：我的孩子最喜歡上你的生物課。細思其中原因，我在上課時用了很多種方法，這些方法都充分調(diào)動了學生的積極性，集中了注意力，把學生思維吸引到課堂上來，使他們在最佳狀態(tài)下學習。

現(xiàn)將這些方法整理如下：

一、首尾呼應

生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生一個驚喜。

二、討論比較

將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

三、設置懸念

好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，設計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望。

四、歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。

五、達標鞏固

達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。

六、布惑置疑，再起波瀾

作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。

七、妙設歌訣

達標鞏固練習或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學生的學習興趣。學生是需要快樂的，而快樂從哪里來？要得到快樂首先就要有尊重，有了尊重學生才會有興趣，有了興趣學生才會有成功，而成功體驗后學生會有一種真正意義上的學習的快樂，而不是功利的快樂。我的課堂學生做主，所以，學生會很樂意地動起來，再加上一些靈活而有趣的教學方式，學生想不學好都難！

當然，課堂教學是一門永遠遺憾的藝術(shù)，反思自身，我還有很多不足，我會在教學中與學生一起成長，一起收獲更多的成功與快樂！

參考文獻：

樊華.激發(fā)學習積極性，提高學習能動性.職業(yè)，2013（21）.

（作者單位 吉林省乾安縣第四中學）

編輯 王志慧