摘 要：課堂教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主性必須充分發(fā)揮出來。由此決定了教師在課堂教學(xué)中必須做到以下幾點：增加情感投入，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍；設(shè)置生動有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心；鼓勵多角度分析問題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；尊重理解和賞識激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能；加強實踐活動，提高學(xué)生的讀寫水平。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體作用；自主性

課堂教學(xué)，實質(zhì)是學(xué)生“自我消化”“自我發(fā)展”“自我升華”的探索過程。充滿智慧、情感和個性的學(xué)生，只有通過自身的主動參與、內(nèi)化吸收，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。那么，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法。

一、增加情感投入，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是師生情感交流、相互合作、相互探討的過程。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能讓學(xué)生有愉快的心情去學(xué)習(xí)。教師絕不能居高臨下，以長者自居，導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，而應(yīng)善于控制自己的情緒，永遠保持一份快樂的心情，增進師生情感交流，讓學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，真正做到“親其師，信其道，樂其學(xué)”。如，教學(xué)《小溪流的歌》的主題時，我說：“親愛的同學(xué)們，文中的小溪流如同一個純真、執(zhí)著、健康活潑的兒童，積極向上，迎著朝陽歡快地唱著一首永遠唱不完的歌，遇到阻擋他的障礙物時，還微笑著點頭：您好，您好！”在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識就孕育出來了。

二、設(shè)置生動有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心

興趣是最好的老師。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們，在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)興趣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得有意思。誘發(fā)興趣的方法有很多，如，情景誘趣、幽默誘趣、懸念誘趣等。在教學(xué)《空城計》時，我說：“由于馬謖的疏忽大意，慘失街亭，孔明損兵折將丟失要地，不得已只留下二千五百士兵把守西城，而魏軍司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍浩浩蕩蕩兵臨城下，形勢萬分危急。然而，面對‘黑云壓城城欲摧’的兇頑強敵，孔明處變不驚，施展令人叫絕的‘空城計’。那么，這冒險的計謀是怎樣的？他能否幫助孔明戰(zhàn)勝敵軍，化險為夷？從中可看出孔明有哪些非凡的智慧和才干？”這便是懸念誘趣，學(xué)生通過默讀課文深入思考，學(xué)習(xí)好奇心就被激發(fā)出來了。

三、鼓勵多角度分析問題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教師，必須要求學(xué)生打破思維定式，從多個角度深入分析問題，發(fā)表不同意見，從而訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如，教學(xué)詩歌《次北固山下》關(guān)于“海日生殘夜，江春入舊年”的名句賞析，便可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提煉含義：（1）內(nèi)容方面。透露出自然理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。（2）情感方面。哲理性強，蘊含了積極、樂觀、向上的感情。（3）詞語運用方面。把“日、春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調(diào)。（4）修辭方面。“出、入”用擬人手法，賦予美好新生事物以人的意志和情思。

四、尊重理解和賞識激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因而要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?，讓學(xué)生主體地位得到發(fā)展，同時，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，提出他們通過一定努力便能達到的新要求，尊重理解和賞識激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不斷得到提高。

五、加強實踐活動，提高學(xué)生的讀寫水平

中學(xué)階段的語文課堂教學(xué)，通常是以運用的方式完成的，主要通過實踐活動，使讀寫水平獲得提高。課文是學(xué)生模仿寫作的范文，教師在指導(dǎo)閱讀中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過模仿，把范文的知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，實現(xiàn)“讀是為了寫，寫是為了讀”的目的，把讀寫結(jié)合起來，提高教學(xué)效果，如，教學(xué)《回憶我的母親》，如果僅僅按照一般閱讀要求教學(xué)，就必然是弄清思路，理清篇章結(jié)構(gòu)，知道朱德的母親做了哪些事情就可以了。但如果按照讀寫結(jié)合的要求學(xué)習(xí)這篇課文，便不僅要弄懂作者如何寫母親及回憶母親的特別感情，還能弄清作者為什么要從對母親個人情感進一步升華到對這個無產(chǎn)階級勞動人民的深厚感情，以及如何報答母親深恩的決心。待解決完這些問題之后，教師就必須組織學(xué)生親自寫一寫自己的母親，看看自己的母親有什么偉大之處，又該怎樣報答母親的恩情。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就得到了提高。

總之，在新課標指引下，作為起主導(dǎo)作用的教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性擺在首位，想盡各種辦法營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)置生動有趣的問題情景，鼓勵學(xué)生多角度分析問題，尊重理解和賞識激勵學(xué)生，加強學(xué)生的實踐活動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（作者單位 廣東省梅州興寧市刁坊中學(xué)）

編輯 王志慧