識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一?？瓷先ズ⒆觽兩蠈W(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多字，但是真正學(xué)起來(lái)難度還是很大。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？又怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我請(qǐng)教多位有低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，并不斷地鉆研教材，探究方法，并且進(jìn)行大膽的嘗試。具體做法如下：

一、利用故事，無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事。在識(shí)字教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“賽故事”“演故事”等活動(dòng)，在講故事的過(guò)程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中。我們每周二都有一節(jié)讀書(shū)活動(dòng)，我充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，用積累本記錄下來(lái)，讀幾遍。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂(lè)意做，學(xué)生在無(wú)意中既復(fù)習(xí)、鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，在新的語(yǔ)言環(huán)境中還學(xué)會(huì)了使用這些生字。

二、課堂上教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教師教是為了不教，這就要求教師教給學(xué)生識(shí)記的方法。我常用的方法如下：

1.故弄玄虛識(shí)字法

幫助別人，樂(lè)于助人，是孩子的天性。我有時(shí)故弄玄虛，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中快樂(lè)識(shí)字。如，在學(xué)習(xí)“哭”字時(shí)，我故意對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師對(duì)“哭”這個(gè)字的字形始終記不住，你們誰(shuí)能幫幫我，總記不住都急壞我了?！睂W(xué)生見(jiàn)我真著急，立刻精神倍增，紛紛舉手獻(xiàn)策。“老師，這樣記，上面兩個(gè)口，下面一個(gè)犬字?！薄袄蠋?，寫(xiě)哭字時(shí)，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)那一點(diǎn)，那是哭的時(shí)候留下的眼淚。”……就這樣學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)字。在教學(xué)“輕”字的時(shí)候，學(xué)生就意外地自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的“ス”想成了貨物，工人用車(chē)搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

2.猜謎識(shí)字法

簡(jiǎn)單淺顯的謎語(yǔ)，學(xué)生自己就能編，每天晚上我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)字謎，早自習(xí)利用5分鐘讓學(xué)生猜字謎，這樣既增加了識(shí)字量，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如學(xué)“午”字可這樣說(shuō)：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。學(xué)“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。”

3.找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“主”加一個(gè)單人旁就成了“住”。減一減：如學(xué)了“國(guó)”，減一減就成了“玉”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法。

4.用比較法識(shí)記

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循先易后難的原則，所以由獨(dú)體字可引出很多新字。如，教“法、丟”字時(shí)，可以先學(xué)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。學(xué)習(xí)形聲字可以運(yùn)用這種方法，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、睛”字，告訴學(xué)生“青”是聲旁；“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

三、看圖認(rèn)字，開(kāi)拓想象

低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)或者書(shū)中主題圖，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫(huà)，讓字形在腦海里如畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的文字“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，通過(guò)各種教法、各種途徑，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學(xué)）

編輯 薛直艷