摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，這就需要在課堂中實施情感教學(xué)，通過營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過程既是認知過程，又是情感互動過程，情感貫穿于教學(xué)過程始終。對在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)情感因素、營造和諧的情感教育氛圍作了有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：電子琴教育；情感體驗；教師

音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，音符是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。電子琴教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且在激活學(xué)生情感方面有著十分重要的作用。

現(xiàn)代常識教育理念認為：孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵，心靈舒展的孩子必會快樂而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。那么如何在電子琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？我作為一名電子琴教育的啟蒙教師，在幾年的教學(xué)中，積累了一點經(jīng)驗體會。

一、教師——情感的使者

教師是教育者，必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感。音樂教師更是傳播情感的使者。作為教師要了解和掌握孩子的心理、生理特點，在教學(xué)過程中，教師首先要注意到表情藝術(shù)，親切溫柔的表情和言語，會讓學(xué)生愿意走近你，愿意傾聽你的聲音，縮短彼此間的距離是良好合作的開端。學(xué)生的接受能力有差異，進度也有快慢，教師一定要控制好自己的情緒，給不同的學(xué)生制訂不同的進度表和要求，千萬不能言語相惡，甚至恫嚇學(xué)生，有時可能會因為你一些過激的言語就扼殺了一個熱愛音樂的心靈。

那么教師作為情感的使者，在教學(xué)中如何來正確引導(dǎo)學(xué)生呢？如，教材《友誼地久天長》中有這樣一段話“怎能忘記昨日朋友，昨日朋友心手相連”。在古往今來的藝術(shù)作品中，友情是人們謳歌的永恒主題。學(xué)生年齡小，由于生活經(jīng)驗的限制，對友誼理解可能不夠深刻，在演奏中無法表達這一主題，如何讓學(xué)生更好地把握友誼這一純潔的情感呢？我嘗試以“話說友誼”這一主題為切入口，讓學(xué)生通過欣賞音樂作品，講述同學(xué)間發(fā)生的最受感動的故事來感悟友誼的真諦。同時，我播放了那首歌《友誼地久天長》，舒緩的旋律、富有感染力的演唱讓學(xué)生一下子沉浸在對朋友的思念之中，有的學(xué)生甚至流下了熱淚。是??！世界上有什么比朋友之間的友誼更珍貴呢？學(xué)生幼小的心靈在音樂中得到了洗禮。學(xué)生在民主、自由、輕松、愉快的氛圍中自覺地練了起來。教師既是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著學(xué)生走進音樂的殿堂，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容。教師又是演員，與學(xué)生一起歡歌跳躍感動。

“親其師”方能“信其道”，教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。平等、和諧、熱烈的氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生共鳴。

二、教室——情感的小屋

電子琴教室是實施電子琴教育的主要地點，也是學(xué)生感受音樂、抒發(fā)情感的起點，我精心把它布置成一個“愛的小屋”。教室的各個角分別設(shè)置了：名家、明星、音符總動員。教室里不間斷地播放著動聽的音樂，音樂恰如其分地撥動了學(xué)生的情感之弦。學(xué)生進入教室，時而傾聽，時而手舞足蹈，每一個細節(jié)無不感染著我，情由境生，在一定條件下，情景是情感的催化劑，是可以相互感染、影響的，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。教師要用愛憎分明的感情、真摯的語言和恰如其分的表情動作，去叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，這樣更有利于學(xué)生進入要導(dǎo)入的音樂中，我的教室就是一顆嘭嘭跳動的心臟，充滿活力。

三、音樂——情感的源泉

音樂是聲音與時間的藝術(shù)，但更重要的是情感的藝術(shù)。情感——是人類創(chuàng)造音樂的原動力，是音樂表現(xiàn)的核心所在，自然也成為音樂教育的靈魂。音樂是美的，小提琴協(xié)奏曲《梁?！繁憩F(xiàn)了凄涼之美；鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)了雄壯之美；民樂合奏《金蛇狂舞》則表現(xiàn)了一種積極向上的美；現(xiàn)代音樂《龜兔賽跑》趣味十足，更體現(xiàn)了虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。作為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地欣賞美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的真正內(nèi)涵。進一步讓學(xué)生進行心靈的交流，從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂以情促知，發(fā)揮情感的動力功能，教師恰如其分地增加教育內(nèi)容和方法，提高教學(xué)藝術(shù)，我的學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué)。我認為一名教師首先應(yīng)該給自己定好位，才能更好地給學(xué)生定位。因人而異，制訂切實可行的教學(xué)計劃，才能使學(xué)生有方向地學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生——情感的傳播者

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的學(xué)習(xí)活動一旦有情感參與，他們會更主動、深刻。電子琴作為音樂教育的特殊形式，更需要這種情感的融入。

一段音樂根據(jù)各人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)，比如，布格繆勒有一首曲子叫《騎士》，可以讓學(xué)生感受騎士在草地上、在戰(zhàn)場上、在幽靜的小路上等不同場景的不同情緒，啟發(fā)學(xué)生各種不同的情感體驗。讓學(xué)生多角度感受音樂，再充分通過電子琴表現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的想象，從而用各種不同的情感演繹，可以達到事半功倍的作用。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有足夠的活動空間，要盡可能讓學(xué)生多練習(xí)，并引導(dǎo)他們根據(jù)對歌曲的認識，用手打節(jié)拍；根據(jù)自己對樂曲的想象和理解用手來表達情感；有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節(jié)奏。這些活動，都不失為培養(yǎng)學(xué)生體驗不同情感的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個創(chuàng)造美、完善美的過程，即使是同一首曲子，也可以因為手的指法、手指移動快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)中，大部分電子琴學(xué)生不愛練習(xí)教材布置的曲目。我做了一次“你愛彈什么”的調(diào)查，結(jié)果中排位第一的就是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典音樂。為什么學(xué)生不愛練課本上的曲子呢？據(jù)問卷調(diào)查結(jié)論為：百分之六十的學(xué)生認為課本要求的曲目內(nèi)容空洞，難以理解，無法與現(xiàn)實生活掛鉤，而且漫無止境。所以，我在教學(xué)中盡量找準學(xué)生胃口，并根據(jù)低階段與中高階段不同的音樂審美傾向，盡量準備豐富的教學(xué)內(nèi)容，如，低級班我選了一些如《粉刷匠》《閃爍的小星》等耳熟能詳?shù)膬焊?，也讓學(xué)生選擇一些自己喜愛的曲子進行練習(xí)，以此產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好地融入自己的情感，我現(xiàn)在的電子琴教學(xué)與原來相比，有了飛一般的巨變，猶如涓涓細流把一條條小魚引入滔滔大海。只要用心來經(jīng)營課堂這個“小心臟”，每位學(xué)生的心都會隨著我一起飛翔。

教育是情、是愛，它能激勵人的行為，改變行為的效率，尤其在器樂教學(xué)中情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生溝通，就一定能讓學(xué)生在電子琴的學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)熏陶，在音樂的世界中盡情暢游！

（作者單位 江蘇省常熟市少年之家）

編輯 薛直艷