鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學從2006年走向校本教研之路，我們的教科研工作堅持“教科研服務教學”的宗旨，把教育科研作為學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，引領全校教師以最佳的心態(tài)、最優(yōu)的狀態(tài)投入教育科研，以實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。我們把學校的精神“反思、追求、跨越”作為校本教研的主線，探索出一條具有五小特色的科研之路。

一、找準基點，讓教師愿“研”

教學研究是促進教師成長的重要手段，為改變教師面對研究的不安、回避、厭煩等心理。我們沒有直接分配給教師該怎么去做研究，而是在與教師的溝通和交流中找到了“研究什么”“怎么研究”的落腳點。與教師達成共識：研究要以教學中的困惑為課題；研究的核心是多關注學生的“學”；研究者是教師自己，研究的過程是自主發(fā)現(xiàn)問題，自主反思、尋找策略、解決問題。只有帶著問題去反思、實踐，才是有效的研究。我們調(diào)整教研的工作思路：（1）改變研究的形式。改變單一為多元，成立年級組和學科組，教師可根據(jù)自己的喜好給自己選擇合適的角色定位研究。（2）改變研究的氛圍。變沉重為寬松，變做作為真誠，變單打為合作。（3）改變研究的心態(tài)。通過合作交流共享，使教師明確研究對完善課堂教學以及自身成長的重要性。在一系列的研究活動中，五小教師對研究的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，教師從“要我研”到“我要研”從被動的研究到主動的研究，形成了濃厚的研究氛圍。

二、抓切入點，讓教師善“研”

只有從課堂教學出發(fā)，再回歸課堂教學的研究才是有價值的研究。我們認識到，只有有價值的研究，才能讓教師真正從內(nèi)心接受并喜歡研究，進而善于研究。我們以小課題為突破口，讓研究團隊從課堂教學發(fā)現(xiàn)問題、分析造成問題的原因、尋找解決問題的策略和途徑、在課堂上進行實踐和驗證，到總結成功和失敗的經(jīng)驗與教訓。在此基礎上分組交流研討。研究的問題切入點小，但卻能真正解決課堂上的問題，教師愿研，并且在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中，形成善于研究的能力與方法，更重要的是形成研究的習慣。

三、捕成功點，讓教師樂“研”

“愉快的研究、享受的研究”是我校引領教師教學研究的思想核心。只有當研究被教師看成是愉悅的事，是一種享受時，才能形成研究的良性循環(huán)，才能充分發(fā)揮教師源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，才能讓教師樂此不疲。每次集體評課：自評+互評+反思——引發(fā)互動，激發(fā)思維的碰撞；每次不同學科教師培訓——明確目標，打開工作的思路；每次專題研討——學術辯論，教學策略的開發(fā)；每次經(jīng)驗分享——展示自我，教師幸福的體驗；每次讀書交流——知識升華，教師素養(yǎng)的積淀。我校教師嘗到了研究的樂趣，體驗到了成功的喜悅。在分享交流會上，我校教師針對自己在課堂教學中有益的嘗試，捕捉成功的亮點，與其他教師分享。成功的經(jīng)驗又成為下次嘗試的起點。教師的成長風帆在這里起錨，教師的理想之光在這里閃耀，教師的生命價值在這里體現(xiàn)。

我們在摸索中體驗研究快樂、體驗研究的成功。讓不同層次的教師獲得不一樣的提高，讓不同喜好的教師找到自己的落腳點?？鞓费芯渴俏逍〗萄械淖谥肌?/p>

就這樣，一次次成功的體驗鑄造了我們研究的信念，一次次困惑的思考為我們的校本教研指明路標，微笑的成績證明我們還有登頂?shù)牡讱?。只有堅持反思、努力?chuàng)新、勇于實踐，賦予教師自主權——主動性、積極性、創(chuàng)造性，我們的校本教研更會成為我校教學工作的非常有效的催化劑。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學）

編輯 韓 曉