摘 要：思想政治課的內(nèi)容比較枯燥，理論性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生往往流于死記硬背，不求甚解。除了該學(xué)科的特征之外，教師的教學(xué)方法也是一個(gè)非常重要的因素，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師可以從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)著手來(lái)擺脫這一困境。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的特定情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于教學(xué)的情境之中，將理論融于活生生的現(xiàn)實(shí)之中，從而打造出高效的思想政治課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中等職業(yè)；教育思想；政治教學(xué)

中等職業(yè)教育中思想政治課的重要任務(wù)是端正學(xué)生學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和就業(yè)觀。中職思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重任。作為教師，要努力創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、中職學(xué)校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校在思想政治課的教學(xué)中普遍都存在著課堂教學(xué)困難、教育實(shí)際效果不佳的現(xiàn)象。究其原因，主要是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生基本上都是沒(méi)有考上普通高中的落榜生，他們?cè)谖幕A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面都比較差，而且其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。從學(xué)科的特點(diǎn)上來(lái)看，思想政治課理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度也不夠。而且，教師的教學(xué)方法陳舊落后、理論脫離實(shí)際、學(xué)生參與程度低，學(xué)生自然對(duì)思想政治課感到枯燥乏味。

二、情境教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的內(nèi)涵與意義

（一）情境教學(xué)法的深刻內(nèi)涵

從學(xué)科教學(xué)的角度上看，“情境”實(shí)際上就是以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，用情感調(diào)節(jié)為手段，以整體發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，將生活環(huán)境優(yōu)化運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)。所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，是學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)是在充滿(mǎn)情感氛圍的教學(xué)環(huán)境中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，“情”是指師生之間的情感交流，“境”為教學(xué)環(huán)境，是指師生在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的相互之間的促進(jìn)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，故而情與境是和諧統(tǒng)一的，情因境生，境為情設(shè)。教育家贊科夫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！彼赃\(yùn)用情境教學(xué)法能夠最大限度地提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

1.情境教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的感受性

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表現(xiàn)的實(shí)際事物或者與實(shí)際事物相關(guān)的背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。這種論述符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生掌握知識(shí)以感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的心理發(fā)展規(guī)律，這樣有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

2.情境教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

良好的情境能夠產(chǎn)生良好的情緒，在一個(gè)良好情緒的支配下學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！痹谠u(píng)價(jià)課堂的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也是一個(gè)非常重要的衡量指標(biāo)。

3.情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的溝通能力

當(dāng)今社會(huì)個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力尤為重要。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松愉快、民主平等的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也會(huì)關(guān)注課堂的生成性資源的開(kāi)發(fā)。在這種課堂氛圍中增進(jìn)了師生之間與學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，溝通能力得到了鍛煉，這一進(jìn)步對(duì)學(xué)生將來(lái)一生的發(fā)展都是顯而易見(jiàn)的。

4.情境教學(xué)法有利于增強(qiáng)德育實(shí)效

情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在這種民主和諧的環(huán)境氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與心理的共鳴，促使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境與實(shí)際生活中尋求和諧統(tǒng)一。學(xué)生方能充分發(fā)揮自己的潛能，在潛移默化中積極地獲取書(shū)本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，最終達(dá)到個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效的思想政治課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的課程教育改革，其主要目標(biāo)是改變過(guò)去過(guò)于注重傳授知識(shí)的現(xiàn)象。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)確立在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀的目標(biāo)。這就要求思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使其在充分感受知識(shí)的獲取過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。那么，如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？

思想政治課教師可以在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，最終有效地提高自身的道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)。作為教師，可通過(guò)以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.語(yǔ)言描述情境

在課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的重要性不言而喻。教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到生動(dòng)形象，讓學(xué)生在如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的真實(shí)感受中，加深印象，引發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)出最佳的語(yǔ)言情境。

2.運(yùn)用多媒體手段展現(xiàn)情境

使用多媒體教學(xué)是增強(qiáng)思想政治課趣味性的有效手段。用圖片、音樂(lè)、視頻等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，既增加教學(xué)的容量，又促使教學(xué)方法與師生關(guān)系有突破性的變化，從而更好地提高思想政治課堂的教學(xué)實(shí)效。

3.開(kāi)展活動(dòng)拓展情境

有效的教學(xué)活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，選用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多種多樣的、形式活潑的活動(dòng)，把課程與生活世界聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟人生。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.要分析學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

在選擇情境話(huà)題的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理因素、知識(shí)儲(chǔ)備與興趣愛(ài)好等特征，使選取的材料既具有強(qiáng)大的吸引力，同時(shí)又能夠起到很好的思想教育作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)尊重學(xué)生并且增強(qiáng)參與性

中職學(xué)校的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于問(wèn)題的看法往往擁有自己的見(jiàn)解，在課堂情境創(chuàng)設(shè)中我們教師要做到尊重學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)情境要有度

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍里學(xué)到理論知識(shí)，并增強(qiáng)能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中只追求情境，設(shè)置了大量的情境，只能是過(guò)猶不及。所以情境教學(xué)切不可只求數(shù)量，不求質(zhì)量。

綜上所述，情境教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法之一，情境教學(xué)只有與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，方能創(chuàng)造出最佳效果，打造出高效的思想政治課堂。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。對(duì)于中職學(xué)生，教師必須努力提高自己的綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，完善思想政治教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，唯有這樣方能提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的專(zhuān)業(yè)人才。

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（作者單位 江蘇省交通技師學(xué)院）

編輯 韓 曉