摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師一直困惑這樣一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文閱讀教學(xué)路在何方？為什么教師好像江郎才盡，一堂課下來(lái)自己熱情澎湃，學(xué)生視若無(wú)睹？當(dāng)然，這其中有對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上的不當(dāng)，又有內(nèi)容的缺失，還有教學(xué)方法的呆板等原因，更重要的是教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重、理解、信任、寬容、激勵(lì)。作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育者，要對(duì)傳統(tǒng)教育理論模式予以揚(yáng)棄，探索新思路，逐步建立適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的語(yǔ)文教育新理念、新模式。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；改革；激勵(lì)；原則；辯證；反思

初中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這里的閱讀理解是指在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，對(duì)段、章、篇等文意的提取能力，它屬于對(duì)作品思想內(nèi)容的宏觀把握，是基準(zhǔn)層次的閱讀能力。閱讀理解的范圍，包括辨識(shí)文體、理清思路、把握結(jié)構(gòu)、抓住質(zhì)料、歸納主旨、體會(huì)文情、揣摩寫(xiě)法、辨析修辭、貫通文氣、體察文風(fēng)等。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，閱讀理解是初中生的“重頭戲”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)出“四步閱讀法”。

第一步，粗讀

把文章瀏覽一遍，了解文章寫(xiě)了什么。這時(shí)我通常會(huì)設(shè)置一個(gè)基本問(wèn)題：“本文寫(xiě)了什么，請(qǐng)用自己的話概括?！边@樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的概括能力，當(dāng)然這種相對(duì)容易的問(wèn)題，我會(huì)讓一些在班上弱勢(shì)的學(xué)生回答，讓他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，至少建立起初步的好感。

第二步，細(xì)讀

在這一步教學(xué)中，我通常只要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文章，理清思路，由表及里，抓住精髓，掌握主旨。這就需要較高思維水平的學(xué)生與我互動(dòng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我都會(huì)降低一檔，挑選一些中等水平的學(xué)生來(lái)完成，以激發(fā)他們潛在的能力。

第三步，品讀

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，感受作者的獨(dú)特之處，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)的天地。這個(gè)階段，我通常采取小組競(jìng)賽的方式，以大組為單位，全班分為三個(gè)比賽隊(duì)伍。組員暢所欲言，營(yíng)造良好的課堂氛圍。當(dāng)然，我也會(huì)點(diǎn)一些口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)回答，通過(guò)適度地引導(dǎo)，幫助其順利答題。記得在一次批改周記時(shí)，我看到過(guò)一位學(xué)生這樣的內(nèi)心表白：“這周又進(jìn)行了賞析比賽，說(shuō)實(shí)話，以前我挺反感這種活動(dòng)的，因?yàn)槲彝ǔＵf(shuō)不上來(lái)什么，但不知怎么回事，最近我漸漸地有了點(diǎn)感覺(jué)，也或許是那次我隨便說(shuō)了點(diǎn)什么，老師說(shuō)我比從前進(jìn)步了的緣故吧?？傊Z(yǔ)文老師挺看得起我的，我也對(duì)這門(mén)課開(kāi)始有了點(diǎn)興趣，我盡力去學(xué)吧?！笨赐赀@段話，我欣慰了，因?yàn)槲铱吹搅速p識(shí)教育在語(yǔ)文課堂上開(kāi)始綻放光芒，我為自己找到了一條正確的道路而慶幸。

第四步，會(huì)通

就是把全文綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因，更透徹地把握。每一篇課文都會(huì)有重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于這部分的講析，教師的確要花心思、講技巧。在每篇課文的講授過(guò)程中，我都會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)“你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)”，當(dāng)教師將課文講解到一定程度，就由學(xué)生進(jìn)行反思：“這篇文章還有哪些疑惑？”學(xué)生紛紛提出自己的質(zhì)疑，教師挑選三個(gè)有代表性的問(wèn)題，再交由學(xué)生解答。整個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)—答”，皆由學(xué)生完成，在一種激烈的討論氛圍中，將課堂的氣氛推向高峰，使學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

總之，賞識(shí)教育是洋溢著生命力的操作性極強(qiáng)的一種新穎的教學(xué)理念。它對(duì)于當(dāng)前提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個(gè)性化的教育，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。相信隨著這種理念對(duì)語(yǔ)文課堂的滲透，我們的語(yǔ)文課定將百花齊放香滿園！

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（作者單位 江西省南昌市第一中學(xué)）

編輯 韓 曉