摘 要：科學(xué)知識來源于生活，也將更好地應(yīng)用于生活。而小學(xué)科學(xué)課，就是在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)知識的探究精神，不僅提高學(xué)生對知識的接受能力，同時，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和主動探究精神。由此可見，科學(xué)課在小學(xué)生成長過程中起到至關(guān)重要的作用。因此，教師在授課過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生活理念融入課堂教學(xué)中，通過生活細(xì)節(jié)來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；生活化 一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的重要性

科學(xué)課的教學(xué)目的是非常重要的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展。那么，如何對待科學(xué)教學(xué)，怎樣才能真正發(fā)揮科學(xué)課程生活化獨特的教育價值，實現(xiàn)其他學(xué)科不可取代的功能呢？我通過教學(xué)，反思其出現(xiàn)的問題。為符合小學(xué)生年齡特點，將科學(xué)課教學(xué)生活化，可以讓小學(xué)生更好地融入科學(xué)知識當(dāng)中，把一些科學(xué)現(xiàn)象與結(jié)果通過動手實踐，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力。在生活理念下的小學(xué)生科學(xué)課，更能吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在一個輕松、愉悅、和諧的氛圍中接受知識，培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

二、源于生活，創(chuàng)設(shè)“生活化”的科學(xué)教學(xué)情境

在新課改要求下，教師應(yīng)該解放被禁錮已久的思想，將新模式、新思想融入教學(xué)當(dāng)中。而生活化教學(xué)模式在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的同時，大大縮短了科學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓小學(xué)生可以在愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，表達(dá)感情。

例如，在講授《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)課時，教師在授課前可創(chuàng)設(shè)情景，先播放一段聲音，其中有鳥叫聲，小河流水的聲音，微風(fēng)陣陣和細(xì)雨綿綿的聲音以及各種樂器發(fā)出的優(yōu)美旋律。在播放的時候，對學(xué)生提問：“你們現(xiàn)在聽到的是什么聲音呀？”優(yōu)美的聲音不僅可以放松學(xué)生的心情，還可以“喚醒”對聲音的認(rèn)識。這時老師可以提問：“同學(xué)們知道這些美妙的聲音都是怎么產(chǎn)生的嗎？”可以看到學(xué)生的眼睛中透著對知識的渴望，此時可以安排學(xué)生應(yīng)用身邊的事物做實驗，可以選擇尺子、皮筋、喝水后剩下的空瓶子。這些材料都是生活中隨處可見的，當(dāng)學(xué)生波動尺子、皮筋時，不僅可以清晰地聽到聲音，還可看到發(fā)聲時尺子與皮筋都發(fā)生振動，讓抽象的科學(xué)知識變得更加直觀。通過這些小實驗，可以讓小學(xué)生真實地體會到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，并且讓學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含豐富的知識。

綜上所述，將生活理念運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，還可以讓所學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合，更有利于學(xué)生對知識的接受與掌握，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)國峰.淺議小學(xué)科學(xué)課堂的探究性教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（03）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)）

編輯 司 楠