摘 要：新一輪繼續(xù)教育改革提出了新的培訓(xùn)理念：按需施訓(xùn)；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)；倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)。在新的培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下，相應(yīng)提出了新的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)教材學(xué)科化、培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)菜單式，面臨新的培訓(xùn)內(nèi)容的泛化和超強(qiáng)的專業(yè)化，要求了“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)方式，確保了高水平的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了高效率培訓(xùn)，推進(jìn)了教師專業(yè)化整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)方式

一、“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”培訓(xùn)方式是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)的需要

新一輪繼續(xù)教育改革，提出了新的培訓(xùn)理念：按需施訓(xùn)；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)；倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)。在新的培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下，相應(yīng)提出了新的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)教材學(xué)科化、培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)菜單式，面臨新的培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛和超強(qiáng)的專業(yè)化要求。如何進(jìn)行學(xué)科課程培訓(xùn)，如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，如何解決工學(xué)矛盾，如何確保培訓(xùn)的實(shí)效性，這是擺在我們培訓(xùn)者面前的首要問題，這些任務(wù)的落實(shí)光靠我們幾個(gè)人的培訓(xùn)部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。經(jīng)過長期的思考和探索，我們創(chuàng)建了“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)方式。

二、“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”培訓(xùn)方式確保了以骨干教師為核心的高水平的專業(yè)引領(lǐng)

由輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)三部分組成“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員是在省市學(xué)科帶頭人和省市學(xué)科骨干教師及骨干業(yè)務(wù)主任等優(yōu)質(zhì)資源中遴選產(chǎn)生。針對學(xué)科參加培訓(xùn)教師數(shù)量的不同，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)也不相同。如數(shù)學(xué)或語文學(xué)科一般是由5～7人組成，體、音、美等學(xué)科一般是由3～4人組成等等，以能滿足學(xué)員互動(dòng)交流，輔導(dǎo)教師答疑和過程評價(jià)即可。由學(xué)校自愿申報(bào)“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的學(xué)科任務(wù)與數(shù)量，由培訓(xùn)部綜合審定，最終確立各“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作周期為一年。一年后，按任務(wù)的需求，需重新調(diào)整和確立新的“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。

三、“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量的高效性

1.搭建了區(qū)域資源共享的平臺。遴選全市各學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源為全市各學(xué)科培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí)也鍛煉和促進(jìn)了各級骨干教師的成長和發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)了按需施訓(xùn)的理念，管理更加規(guī)范科學(xué)。整個(gè)培訓(xùn)工作分解成高中、初中、小學(xué)三大類，由若干個(gè)“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”組織開展項(xiàng)目工作，使培訓(xùn)工作更加具體、有序，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、任務(wù)更加具體、指導(dǎo)更加有效，活動(dòng)得以及時(shí)開展、問題得以及時(shí)解決，效果得以及時(shí)評價(jià)和反饋。

3.增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性。“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的確立和作用發(fā)揮，凸顯了培訓(xùn)中的針對性和實(shí)效性，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)中的形式主義弊端，彰顯了培訓(xùn)的活力。

4.注重參與性培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了基層校的積極性和教師自主學(xué)習(xí)積極性。基層?？蓛?yōu)化管理、師資、技術(shù)等優(yōu)勢，全力做好學(xué)科或相關(guān)課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。一是通過出色的工作效果征得兄弟學(xué)校的認(rèn)可，享受成就感和榮譽(yù)感。二是強(qiáng)化了教師參加本校項(xiàng)目培訓(xùn)的管理和效果。三是尊重和支持其他“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)與管理工作。推動(dòng)了整體項(xiàng)目工作的順利開展。

四、“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”培訓(xùn)方式為整體推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展注入了恒動(dòng)力

在教師充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)級采取交流的基礎(chǔ)上，各校把教師要解決的同性問題和教學(xué)學(xué)習(xí)中的一些精華匯集整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以下操作：

1.文本“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”按年度培訓(xùn)任務(wù)的需要和各校申報(bào)情況進(jìn)行遴選審核，每年年初確立“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的數(shù)量和項(xiàng)目承擔(dān)學(xué)校。

2.由培訓(xùn)部宏觀指導(dǎo)，并確定各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)、職責(zé)和要求，由各團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施。

3.教師個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，做到輸入和輸出相結(jié)合的評價(jià)。教學(xué)的評價(jià)除了看個(gè)人的學(xué)習(xí)博文提交情況、測試成績之外，還要看教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，這些都是由基層學(xué)校進(jìn)行考核。

4.各團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)站對學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成、學(xué)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)的學(xué)員進(jìn)行有針對性的補(bǔ)培。

5.“學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”承擔(dān)校按確立的承擔(dān)數(shù)量和各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)工作，列入學(xué)校年終督導(dǎo)的加分項(xiàng)，進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各校的重視和支持力度。

（作者單位 吉林省樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 司 楠