摘 要：好的教學(xué)效果=好的教學(xué)內(nèi)容+好的呈現(xiàn)方式+好的教學(xué)方法。所以，教學(xué)內(nèi)容的選取是至關(guān)重要的。那么如何選取教學(xué)內(nèi)容就成了一件技術(shù)活?！皠?chuàng)造性地使用教材”就是對(duì)教材的再創(chuàng)造，也就是根據(jù)不同的授課對(duì)象選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述“創(chuàng)造性地使用教材”。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；創(chuàng)造性使用；活學(xué)活用

一、對(duì)教材內(nèi)容的增加

我?guī)П拘Ｋ哪昙?jí)英語，班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好。因此，我對(duì)他們的要求便提高了，在選取教材內(nèi)容上，便做了一點(diǎn)延伸。比如，Unit 4這個(gè)單元圍繞“Have you got a pet？Yes，I have.”進(jìn)行回答，只出現(xiàn)了肯定的回答。后來我想如果問到的內(nèi)容孩子們剛好沒有，又該怎樣回答，于是我延伸了“No，I haven’t.”這是教學(xué)目標(biāo)中沒有體現(xiàn)的。

二、對(duì)教材內(nèi)容的減少

在本校我還擔(dān)任三年級(jí)英語的教學(xué)工作，而這個(gè)班和上面提到的那個(gè)班的情況截然相反，他們的英語基礎(chǔ)很差。在夏天的培訓(xùn)中我聽到這樣的論述：教師應(yīng)該做教材的主宰，而不是教材的奴隸。于是，我在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)膽子便大了起來，針對(duì)這個(gè)班在一些非重點(diǎn)的、偏難的部分上，不處理或者降低難度處理，教參上要求一個(gè)課時(shí)完成的任務(wù)分成兩個(gè)課時(shí)來完成。

三、對(duì)教材內(nèi)容的綜合

我常常把一個(gè)單元里相關(guān)的部分放在一起，一個(gè)課時(shí)地完成，而不是按部就班地進(jìn)行。

四、讓教材活起來

書本上的東西是死的，但是孩子們喜歡活的東西，生動(dòng)的東西，能夠吸引他們注意力的東西。比如，我在代教時(shí)教五年級(jí)的Unit 1 In the classroom時(shí)，將五個(gè)表示位置的詞編成一首歌：on在上面，in在里面，under under在下面，behind在后面，in front of是前面。并配上手的動(dòng)作，還有Start Unit Good to see you again 將Welcome Back這首歌配上了動(dòng)作，形成了TPR。

我還常常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容改編成自己的版本。比如，When’s Toby’s Birthday這首歌謠。

這就是我參加一年工作以來有關(guān)“創(chuàng)造性地使用教材”的想法和做法。

（作者單位 山西省平遙縣洪善鎮(zhèn)西山湖村小學(xué)校）

編輯 司 楠