摘 要：高效學(xué)習(xí)需要有自主學(xué)習(xí)的過程，但是自主學(xué)習(xí)并不是簡單的自己預(yù)習(xí)課本，它貫穿學(xué)習(xí)始終，而學(xué)習(xí)本身又是很復(fù)雜的過程，所以需要學(xué)生把握好關(guān)鍵的幾個重點(diǎn)：教材、課堂、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和知識規(guī)律。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教材；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，對教師提出了新的要求：老師的知識不能只是“一杯水”或是“一桶水”，而要成為“有源之水”，意為源源不斷，靈活而富于創(chuàng)新；其實(shí)對學(xué)生也一樣，不能只做“容器”，而要做“吸塵器”和“過濾器”，意為要主動去吸收學(xué)習(xí)知識，并能夠過濾、濃縮、整合。學(xué)好高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)是必不可少的，但是自主學(xué)習(xí)并不是簡單地自己預(yù)習(xí)課本，它貫穿學(xué)習(xí)始終，針對這一復(fù)雜過程，需要學(xué)生把握好以下幾個重點(diǎn)。

一、注重基礎(chǔ)和規(guī)范，關(guān)注教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是知識的精華，它概念精練準(zhǔn)確，對原理、現(xiàn)象的解釋精辟扼要，書寫準(zhǔn)確規(guī)范，圖表簡明生動等等，它是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)。學(xué)生在化學(xué)的敘述性、描述性問題的解答上總存在語言不夠準(zhǔn)確、完整、簡練的問題，往往是簡練了就不完整，完整了又太啰嗦。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生：（1）課前預(yù)習(xí)教材。只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽課，才能提高聽課效率。（2）課堂上講到的實(shí)驗(yàn)、概念、原理、現(xiàn)象、化學(xué)用語、例題、結(jié)論等，凡是課本上有的，盡量讓學(xué)生輪流朗讀或勾畫記錄，把握住關(guān)鍵詞語。（3）計(jì)算里用到的數(shù)據(jù)或常數(shù)，讓學(xué)生翻閱教材，常用常翻，熟悉教科書。（4）答疑時(shí)，若教材里有答案的，引導(dǎo)學(xué)生去讀教科書，自己解決疑難，使學(xué)生認(rèn)識到教材里有的，老師不一定講，自己讀。

二、注重學(xué)科特色，關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)的教材為了突顯學(xué)科特點(diǎn)，編寫選修了化學(xué)實(shí)驗(yàn)（人教版）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以學(xué)生真正的全面發(fā)展為目標(biāo)的新課程理念。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)（或預(yù)習(xí)）化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的側(cè)重點(diǎn)：制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于原理、裝置、操作、收集或分離、剩余物的處理、結(jié)論；驗(yàn)證物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。例如，學(xué)習(xí)Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法的程序如下：

1.原理：用氧化劑氧化濃鹽酸（常用的氧化劑有MnO2、KMnO4、KCIO3等）。

2.反應(yīng)方程式：（略）。

3.實(shí)驗(yàn)裝置：固體+液體氣體（主要儀器為燒瓶、分液漏斗、雙孔塞等）。

4.操作：（略）（即操作順序，注意事項(xiàng)）。

5.現(xiàn)象：反應(yīng)激烈，產(chǎn)生黃綠色氣體。

6.收集：①向上排空氣集氣法；②排飽和食鹽水法（Cl2在飽和食鹽水里的溶解度?。?/p>

7.驗(yàn)滿（或檢驗(yàn)）：①觀察黃綠色或潤濕的淀粉碘化鉀試紙放于集氣瓶口；②鹽水排完。

8.尾氣處理：Cl2有毒，尾氣通入NaOH濃溶液里。

9.結(jié)論：①制得了Cl2；②證明原理正確。

10.引伸：此法還能制取哪些氣體？

三、注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注知識規(guī)律的總結(jié)

“君子日三省其身”，講的是要經(jīng)?？偨Y(jié)，學(xué)習(xí)也要注意總結(jié)規(guī)律，這樣可以提高效率，事半功倍。

（一）針對具體知識點(diǎn)，運(yùn)用比較進(jìn)行總結(jié)

化學(xué)學(xué)科的知識相對其他學(xué)科顯得比較零散瑣碎，善于利用比較和歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)便于學(xué)生更快更好地掌握知識。比較是確定客觀事物彼此間的差異和共同點(diǎn)。歸納是依據(jù)事物的某些外部特征或內(nèi)在聯(lián)系（性質(zhì)）對其歸納。化學(xué)教科書里，物質(zhì)的種類繁多，化學(xué)變化復(fù)雜，學(xué)生在自學(xué)過程中運(yùn)用比較歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使化學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化。例如，學(xué)習(xí)鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，然后比較鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)，推出鎂、鋁（或金屬）的共性：易失電子成為陽離子：Mg-2e→Mg2+、Al-3e→Al3+；能跟非金屬（O2，Cl2，S），水，稀酸，鹽溶液反應(yīng)；差異性：失電子能力（還原性、金屬性）：Na>Mg>Al；跟水、酸的反應(yīng)速度：Na>Mg>AI；個性：Al既能跟稀酸又能跟強(qiáng)堿溶液反應(yīng)。

（二）針對不同板塊知識，總結(jié)體系特點(diǎn)

元素化合物知識，學(xué)生容易理解也容易混淆。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識時(shí)，應(yīng)從下述關(guān)系入手：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的存在、制法、用途、鑒別等等。即元素在周期表里的位置決定了元素的原子結(jié)構(gòu)，元素的原子結(jié)構(gòu)又決定了元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)又決定了它的存在、鑒別及其單質(zhì)的制法、用途和存放等。

（三）針對階段性知識，集中歸納知識規(guī)律

學(xué)完一章或進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年、升學(xué)的總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行知識規(guī)律的小結(jié)，把分散于各章里知識的共性找出來，就成了知識的規(guī)律，這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使知識系統(tǒng)化，更便于掌握和應(yīng)用。例如：

1.判斷微粒半徑大小的規(guī)律。

2.判斷金屬性非金屬性強(qiáng)弱的規(guī)律。

3.判斷常見圖像變化的規(guī)律。

4.兩極放電順序的規(guī)律。

5.判斷熔、沸點(diǎn)高低的規(guī)律。

6.判斷離子能否共存的規(guī)律。

7.判斷氧化性或還原性強(qiáng)弱的規(guī)律。

8.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作里的先與后的規(guī)律。

學(xué)習(xí)需要主動性，主動學(xué)習(xí)是取得良好學(xué)習(xí)效果的有力保證，但是學(xué)生往往忽視了主動學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，關(guān)注了以上幾個重點(diǎn)，并把這種自主學(xué)習(xí)變成自動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成了一種樂趣。

（作者單位 河北省三河市第二中學(xué)）

編輯 司 楠