摘 要：在高中生物實驗教學中怎樣培養(yǎng)學生的非智力因素進行概述。

關(guān)鍵詞：生物實驗；非智力因素；錘煉培養(yǎng)

學生實驗在生物教學中占有重要地位，而非智力因素在生物實驗教學中起著不可忽視的作用。非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。學生學習成績的好壞，很大程度上與非智力因素有關(guān)。因此，我們要重視學生非智力因素的培養(yǎng)，才能促進學生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合生物實驗教學，淺談如何培養(yǎng)學生的非智力因素。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生探求知識的巨大動力。充分發(fā)揮生物實驗的魅力，做好學生分組實驗和探究性實驗，可直接激發(fā)學生的興趣。實驗過程中，當學生用顯微鏡看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞和自己的口腔上皮細胞時，都感到激動與驚奇。學生會主動地問這問那，變被動學習為主動探究。

二、錘煉堅強意志

意志是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。生物學教材中有些學生實驗難度較大，尤其是探究性實驗，費時費力，還要細心設計，分析論證，才能得出結(jié)論。如果意志力不強，就會失去信心，甚至放棄實驗。教師應及時告誡學生，堅持就是勝利。另外，教師應指導學生分析實驗不成功的原因，鼓勵學生尋找適當?shù)姆椒ㄍ晟茖嶒?，錘煉了意志力。

三、感悟方法，體驗過程

探究性實驗從提出要探究的問題入手，圍繞問題作出假設，進行實驗設計、探究實驗和搜集證據(jù)，通過實驗對比、邏輯分析和解讀數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，進行延伸探究，最后表達交流，撰寫報告進行總結(jié)。讓學生感悟科學方法、體驗探究過程，這將會影響他們的終生。

四、嚴謹求實的科學態(tài)度

培養(yǎng)學生嚴謹求實、實事求是的科學態(tài)度，按照設計要求操作；具備探究性實驗的科學思維，對實驗的結(jié)果和結(jié)論寧缺毋濫；遵守實驗室守則，嚴肅實驗紀律，做到活而不亂；愛護公共設施，勤儉節(jié)約，反對浪費。

五、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，精心設置問題意識，為創(chuàng)新思維提供科學方法，在質(zhì)疑問難中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。鼓勵學生對實驗進行改進，進行實驗設計，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學生非智力因素的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，只要我們潛心研究，用心栽培，就能使學生的智力和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。

參考文獻：

陳麗.生物教學中非智力因素的培養(yǎng)[J].安徽教育，2005（10）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 斛建軍