摘 要：通過學(xué)校申報江蘇省示范專業(yè)過程，以及運(yùn)用大量的學(xué)校紡織專業(yè)發(fā)展的事例，論述了專業(yè)設(shè)置與調(diào)整必須與地方經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)、相匹配，只有按照本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展辦學(xué)，學(xué)校才能打造出過硬的品牌專業(yè)，人才培養(yǎng)才能更有出路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；相適應(yīng)

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校（四星級）評估對專業(yè)設(shè)置與開發(fā)條件是“緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；專業(yè)開發(fā)充分反映行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求和職業(yè)崗位變化趨勢”。針對上述江蘇省中等職業(yè)學(xué)校（四星級）對專業(yè)設(shè)置與開發(fā)的條件，結(jié)合我校紡織專業(yè)發(fā)展變化的歷史軌跡，談?wù)勚新毿I(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)研究。

一、從我校紡織專業(yè)發(fā)展的歷史沿革看專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的意義

我校創(chuàng)建于1981年，原名吳江絲綢職工中等專業(yè)學(xué)校，是吳江絲綢公司創(chuàng)辦的學(xué)校，屬于行業(yè)辦學(xué)。紡織專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷三個階段：

1.按照社會需求，設(shè)置紡織專業(yè)

創(chuàng)辦初期，盛澤紡織企業(yè)普遍技術(shù)含量較低，為了滿足紡織企業(yè)發(fā)展的需要，解決企業(yè)技術(shù)短缺的難題開辦了紡織專業(yè)。

2.面對人才需求，調(diào)整紡織專業(yè)

九十年代初，學(xué)校及時調(diào)整紡織專業(yè)，由單一的紡織轉(zhuǎn)為染整、服裝等，在低谷中始終沒有放棄紡織專業(yè)。

3.進(jìn)行市場調(diào)研，細(xì)化紡織專業(yè)

2000年，我校劃歸吳江市教育局管轄后，紡織專業(yè)招生依然艱難，學(xué)生熱衷于報考會計、計算機(jī)等熱門專業(yè)。在2003年“校企論壇”上，一位企業(yè)家的發(fā)言引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻的反思，“盛澤本地就業(yè)離不開紡織”。從2004年起，學(xué)校調(diào)整了紡織專業(yè)課程，不管什么專業(yè)學(xué)生一律開設(shè)紡織基礎(chǔ)課。從紡織專門化上尋求發(fā)展，開設(shè)紡織品檢測與貿(mào)易、紡織品設(shè)計等技術(shù)含量高的專業(yè)，結(jié)果同樣是紡織技術(shù)專業(yè)，卻產(chǎn)生截然不同效果。

二、中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的對策與作用

1.建立與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是技能型人才培養(yǎng)的重要保障。筆者認(rèn)為實訓(xùn)基地建設(shè)，一方面要跟蹤生產(chǎn)技術(shù)的升級換代，跟蹤生產(chǎn)理念更新、生產(chǎn)方式的改進(jìn)，更新實訓(xùn)項目和內(nèi)容、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式。另一方面要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈延伸的要求，拉長專業(yè)鏈，拉長實訓(xùn)鏈，建立專業(yè)化、專門化的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生以獨特的、不可替代的知識與技能，謀取更加穩(wěn)定、更有回報的就業(yè)崗位。如我校近年投入200多萬建成了紡織材料測試室、染整試樣測試室、織物分析室、機(jī)織實訓(xùn)室、紡織CAD室和紡織CAD/CAM室。紡織專業(yè)基地建設(shè)起點高、專門化強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保障。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)更不能忽視，它是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的場所，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備不足的有效補(bǔ)充。充分利用社會資源，與盛澤本地紡織企業(yè)建立密切校企合作機(jī)制，利用企業(yè)得天獨厚的資源，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。

2.向社會提供服務(wù)功能

（1）利用良好的實訓(xùn)設(shè)施和師資條件，依托吳江市職業(yè)技能鑒定中心，面向校內(nèi)學(xué)生和社會下崗轉(zhuǎn)崗人員、企業(yè)職工開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。如開展“紡織品分析”“紡織品檢測”“織物小樣試織”“染色打樣”等培訓(xùn)與鑒定。

（2）利用實訓(xùn)基地提供的良好條件和平臺，鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)課題的科研工作。

（3）利用優(yōu)質(zhì)師資條件以及完善的實驗實訓(xùn)基地條件，為兄弟院校提供實驗實訓(xùn)服務(wù)，努力實現(xiàn)資源共享、互惠互利，充分提高實訓(xùn)基地的利用率。

（4）利用實訓(xùn)基地提供的良好條件和平臺，鼓勵專業(yè)教師多與企業(yè)溝通合作，建立橫向聯(lián)系，合作開發(fā)紡織新品、新工藝、新技術(shù)等，把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)。另外，隨著基地的不斷完善，甚至可以承擔(dān)紡織面料、服裝服飾的表演策劃、產(chǎn)品推介活動。

（5）利用良好的實訓(xùn)設(shè)施條件和師資條件，結(jié)合紡織行業(yè)特點及產(chǎn)業(yè)集群特點，根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)訂單式培養(yǎng)。

3.構(gòu)建紡織專業(yè)的課程體系

（1）人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“雙高”（高素質(zhì)、高技能）要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨。體現(xiàn)在以下幾個方面：以職業(yè)崗位群所需知識、能力、素質(zhì)要求為切入點，構(gòu)建模塊化課程體系；一專多能，一憑多證，生產(chǎn)、工藝、設(shè)計、管理、營銷相互滲透的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)教育技能性人才培養(yǎng)特點，理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例為1：1，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過程；“1+1+1”即“專業(yè)課+實訓(xùn)課+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式，實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接。

（2）實施“1+1+1”即“專業(yè)課+實訓(xùn)課+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式和課程體系，是針對職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會直接對接的特點，打破傳統(tǒng)的偏重理論課的教學(xué)模式。實訓(xùn)課程按企業(yè)崗位的實際操作要求，結(jié)合新技術(shù)、新工藝和新方法來強(qiáng)化訓(xùn)練，實現(xiàn)技能人才“零距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”的目標(biāo)。

（3）紡織技術(shù)專業(yè)課程重視應(yīng)用性、發(fā)展性，實訓(xùn)課程突出模擬性、仿真性。專業(yè)教師應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，不斷將新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法融入課程，廣泛實施模塊化項目式教學(xué)，根據(jù)用人單位需求和學(xué)生的就業(yè)意向，我校開設(shè)的項目課程和實訓(xùn)模塊有《絲綢文化》《紡織品檢測》《織物分析》《小樣試織》《織物成本價格分析》《紡織CAD》《外貿(mào)單證實務(wù)》等。

（4）通過項目化教學(xué)實踐，學(xué)生專業(yè)技能水平得到顯著提升。在2007年6月的江蘇省首屆創(chuàng)新大賽活動中，夏婧同學(xué)設(shè)計的“真絲精細(xì)花邊”獲省二等獎、孔芳麗同學(xué)設(shè)計的“遮光小花紋鹿皮絨裝飾織物”獲三等獎、焦紅娟同學(xué)設(shè)計的“手工工藝壁掛（福娃）”榮獲優(yōu)秀獎，陸正初老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；在“吳江市第二屆青少年科技創(chuàng)新市長獎”評比中，我校獲科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎，個人榮獲市長獎、市長提名獎。

三、中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的反思

1.課程改革是重中之重

職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量急需課程改革。進(jìn)行紡織專業(yè)課程改革，一是宏觀上緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的方向。即根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策及人力資源的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，在妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的前提下，適時地建設(shè)紡織新專業(yè)，使紡織專業(yè)布局更科學(xué)合理。二是專業(yè)課按紡織生產(chǎn)流程設(shè)計課改方案，建立以職業(yè)實踐為主線的模塊化、項目式課程體系。

2.專業(yè)教師培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急

目前，專業(yè)教師理論型占絕大多數(shù)，真正的“雙師型”教師較少，實踐教學(xué)能力相對薄弱，應(yīng)制定相關(guān)政策，要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，掌握現(xiàn)代企業(yè)的操作運(yùn)行及生產(chǎn)技術(shù)，提高專業(yè)教師實踐教學(xué)的水平。同時聘請企業(yè)的高級工程師來校授課，使學(xué)生實踐、實習(xí)指導(dǎo)盡可能地滿足企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展需要。

3.提升服務(wù)功能，擴(kuò)大范圍

通過廣泛深入的校企合作實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，力爭有數(shù)量更多、類型更廣的企事業(yè)單位與學(xué)校結(jié)成緊密型合作關(guān)系，從而發(fā)揮示范專業(yè)的作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)實訓(xùn)基地資源共享。應(yīng)從以下幾方面考慮：（1）與上級勞動部門合作，共建職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心。（2）積極爭取承辦蘇州市甚至江蘇省的教科研活動和師生技能競賽。（3）加強(qiáng)校企合作，為紡織企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

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（作者單位 蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 斛建軍