本學期我任教JAVA語言，在教學過程中我主要采取“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

一、先學后教的必要性

先學，可以培養(yǎng)學生的自學能力。我認為教師教的不僅僅是教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣、學習方法和學習能力。通過學習教材，一方面可以專業(yè)入門，掌握初步的專業(yè)技能，為工作所需鋪路；另一方面借助教材這門課程作為工具來培養(yǎng)學生的學習能力，思維能力，并且這方面更重要。學習能力和思維能力的培養(yǎng)，離不開學生的主動參與學習，先學是最好的培養(yǎng)途徑。

JAVA這門課程十分抽象，理論性特別強，語法非常嚴格，要運行JAVA程序首先必須有正確的語法。語法需要的是識記，如果學生不先去學習，只聽教師講，很無味并且浪費時間。所以我認為要學好語言的第一步要先識記語法，學生先自學探究。

二、先學后教的精髓

整個課堂由學生自學為主，教師是組織者，要真正地把學生解放出來，要相信每一個學生都能夠?qū)W好。

我是這樣任教JAVA教材的，首先學生在課前通過自學完成教師設計的預習卡，這一步是讓學生掌握基礎知識，如概念、JAVA語法；接下來在課堂上，教師檢查和點評學生完成預習卡的情況，然后教師出些難度中等的問題讓學生利用已學的基礎知識來解決。在解決的過程中，學生相互討論，發(fā)揮學習小組的作用，由好生幫帶后進生，由一個人的思想?yún)R總多人的思路，這樣解決問題的難度就降低了很多。

采取“學生先學”的方式教學節(jié)省了教師講解基礎知識的時間，又提高了學生應用知識解決問題的能力和小組自主學習的能力。

有了解決中等難度的水平后，教師可提高知識應用的難度，布置課外討論題，讓學生相互討論找到解決問題的辦法，這可培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力。

這個教學過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。學生自學積極性大，效率更高。教師布置了學習任務，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。

三、先學后教，當堂訓練的實際操作

上課前，教師做好預習卡，預習卡上的題目明了、簡單，緊扣教材知識點，并帶有歸納性、總結(jié)性，讓學生有目標、有信心、有積極性的自主學習。另外，預習卡上適量布置教材上的練習題或教師自擬基礎習題，目的是更進一步地讓學生理解知識和應用知識。

學生先學了，接下來的就是教師的教。“先學后教”的“教”，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由學習組長指導。教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。最后教師總結(jié)本堂課的知識點，使知識在學生的大腦里有一定的組織性，更便于學生的識記。

總之，采用“先學后教、當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，不僅使學生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發(fā)揮而且使課堂教學發(fā)生根本的變化；教師由知識的傳授變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，課堂教學的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W生自己探索、獲取的過程，研究信息、增長知識、形成才能的過程。

（作者單位 江西省華憶電子中等職業(yè)學校）

編輯 斛建軍