摘 要：中職學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)性、創(chuàng)造性的一個(gè)重要基地，中職學(xué)校功能實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵在于中職教師，而教學(xué)質(zhì)量則取決于教學(xué)方式。中職學(xué)校的一切工作都是通過中職教師來實(shí)現(xiàn)的，教師素質(zhì)的高低直接影響到中職學(xué)校效能的發(fā)揮，而中職汽修專業(yè)能力是機(jī)械加工、電工電子、自動(dòng)化控制等科目的綜合體現(xiàn)，對(duì)教師理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的素質(zhì)要求很高，利用包班制這種教學(xué)組織方式能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

關(guān)鍵詞：包班制；汽修；教學(xué)方式

多年來我們國(guó)家一直在探索中等職業(yè)教育的方式方法，形成了中專、技校、職高等多種形式的中等職業(yè)教育模式，總的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，掌握中級(jí)職業(yè)技能的實(shí)用型勞動(dòng)者，為學(xué)生將來參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著行業(yè)的發(fā)展，決定了中職學(xué)校是一個(gè)多專業(yè)，少班級(jí)的教學(xué)體系，一個(gè)學(xué)校的單個(gè)專業(yè)體系學(xué)科很小，往往一個(gè)專業(yè)只有1～2個(gè)班級(jí)，專業(yè)技能教育為主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)職業(yè)學(xué)校的主課。文化課教學(xué)要為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)。多年來義務(wù)教育過程中形成了一種由幾名全科教師全時(shí)段對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)管理的包班制教學(xué)方式，有效解決義務(wù)教育因教學(xué)力量的不足而造成教學(xué)質(zhì)量下降的狀況。中職的汽修專業(yè)教學(xué)模式必須擺脫傳統(tǒng)普通教育教學(xué)模式的束縛，又有別于義務(wù)教育的包班制，同時(shí)課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特色。

一、義務(wù)教育階段的包班制

包班制教學(xué)是在義務(wù)教育階段是一個(gè)常見的教學(xué)方式，這種包班制度主要采用的是教師包班制度，采用的教師是全科教師，與包班制相對(duì)的是任課制，也叫輪換制或者走班制，采用的教師是?？平處?。義務(wù)教育階段的包班制一般是由兩到三名教師組成一個(gè)基本教育工作單元，全面承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)訓(xùn)練、班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生生活管理等。實(shí)行包班制的班級(jí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教師擁有課程與教學(xué)的自主權(quán)，全程跟蹤，因材施教

2.有利于改變過去以學(xué)科知識(shí)傳授為主線的教學(xué)體系，形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)格局，也更有利于建立民主、平等的師生關(guān)系

3.教師合理分工，相互配合，按照學(xué)生特點(diǎn)，開展各種教育教學(xué)活動(dòng)

4.教師的課堂講授不能在多個(gè)班里進(jìn)行對(duì)比，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高

5.學(xué)生容易發(fā)生由于不喜歡包班教師或不適應(yīng)該教師的教學(xué)方法，而導(dǎo)致學(xué)生在該教師所教的多門學(xué)科中表現(xiàn)不佳

6.包班容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)

7.占用教師很多休閑娛樂的時(shí)間和提升自己各方面能力的機(jī)會(huì)

二、中職汽修專業(yè)包班制的可操作性

汽車的大量普及后果是汽修廠是遍地開花，汽修行業(yè)從業(yè)人員開始缺乏。在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職汽修專業(yè)逐漸脫穎而出，由于學(xué)生入學(xué)門檻低，畢業(yè)生就業(yè)容易，各個(gè)學(xué)校開始紛紛建設(shè)汽修專業(yè)，但是初期面臨招生規(guī)模小，設(shè)備投入不多，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)組織困難，學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差等一系列問題。

1.中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)的操作方式

操作方式案例如下：

寧波市職教中心學(xué)校汽修專業(yè)于2004年開始建立，目前每年招收2個(gè)班級(jí)，從去年我校開始實(shí)行包班制教學(xué)以來，收到了較好的教學(xué)效果。以11級(jí)、12級(jí)4個(gè)汽車維修專業(yè)為試點(diǎn)，該專業(yè)總體入校平均分在全校排名靠后，其中女生占六分之一。作為試點(diǎn)教學(xué)任務(wù)的汽修教研組是由8個(gè)雙師型教師和1個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成，其中高級(jí)技師3名，技師4名，高級(jí)工2名，具有實(shí)行包班制教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下全組教師制定可行的本學(xué)期教學(xué)方案，著重以學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備來制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，采用專業(yè)分工方式讓老教師帶新教師，能力薄弱的教師先做專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)讓現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參與進(jìn)來，重新整合了教學(xué)資源。

上面的案例講述的是汽修專業(yè)的專業(yè)課采用包班制教學(xué)，原則是每個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課由教務(wù)部門按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排，而從入學(xué)到畢業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課都由二到三位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，組成一個(gè)教學(xué)小組，教研組長(zhǎng)可以根據(jù)班級(jí)和專業(yè)的需求自選教材、自定教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行校本開發(fā)，但最后必須達(dá)到本專業(yè)的教學(xué)大綱要求。

2.中職汽修專業(yè)采用包班制教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體教學(xué)

中職汽修專業(yè)學(xué)生入校時(shí)的對(duì)象能力水平各不相同，教育需要?jiǎng)t相差更大，促使需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，也正是這樣的特點(diǎn)決定了中職不可能完全在課堂里按照固定的教材、不變的教學(xué)方法等傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣展開教學(xué)，這時(shí)候我們需要進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式，把課堂授課變成車間實(shí)訓(xùn)，但是往往受到場(chǎng)地、時(shí)間、教師條件的諸多限制，不能夠完全實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。包班制能夠較好地解決上述問題以及在科任教師制中可能出現(xiàn)的問題。

我校汽修專業(yè)包班制教學(xué)得到了學(xué)校的大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從全局角度整體考慮，在教育、教學(xué)等各方面給予教師更多的自主性。在實(shí)行包班制教學(xué)過程中，每個(gè)教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)管理計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃，任課教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通。以第三學(xué)期為例，實(shí)訓(xùn)課程的分配如下：

A.汽車底盤實(shí)訓(xùn)分為捷達(dá)手動(dòng)變速箱拆裝、制動(dòng)系統(tǒng)拆裝、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)拆裝3個(gè)子項(xiàng)目；

B.汽車電器拆裝分為充電系檢修、啟動(dòng)系檢修、點(diǎn)火系檢修4個(gè)子項(xiàng)目；

C.二級(jí)維護(hù)分為整車檢查、汽車輪胎檢修、更換機(jī)油3個(gè)子項(xiàng)目。

我們?cè)谥贫ǖ谌龑W(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮到一名老師連續(xù)4周的高強(qiáng)度實(shí)訓(xùn)容易造成教師疲勞，教師沒有改進(jìn)課程的時(shí)間，于是將一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也拉進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，3名教師教授2個(gè)小班，將實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)項(xiàng)目，每位教師工作4天，空出2天預(yù)備下個(gè)課程授課，每2天為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)單元。

3.包班制更有利于教師教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)

近幾年職業(yè)教育迅猛發(fā)展，汽修行業(yè)逐漸成為每家每戶都要接觸的行業(yè)。隨著國(guó)民整體素質(zhì)的提高，促使汽車修理從業(yè)人員的維修水平從專門化修理向全能型維修轉(zhuǎn)變，大量雙師型教師在學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，我們的包班制需要教學(xué)能力比較高的雙師型教師，這類教師既能夠從事理論教學(xué)又能夠完成實(shí)踐操作，在理論教學(xué)中能夠根據(jù)自己學(xué)校的設(shè)備配置，對(duì)知識(shí)點(diǎn)專門化講解，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中又能夠利用實(shí)訓(xùn)去驗(yàn)證理論教學(xué)，進(jìn)一步能夠編寫適合本校學(xué)生、設(shè)備、教師的校本教材。由于在包班制中理論老師和實(shí)踐老師不更換，學(xué)生在與老師長(zhǎng)時(shí)間的相處中，更容易培養(yǎng)比較濃厚的個(gè)人情感，老師也對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況比較熟悉，利于個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，也更加容易管理學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師的能力得到了全面的培養(yǎng)，從只懂得單一學(xué)科的?？菩徒處熛蚨嗝嫒菩徒處熮D(zhuǎn)變，變成一個(gè)既懂學(xué)生管理，又懂教育教學(xué)的學(xué)科骨干，更有利于教師的成長(zhǎng)。

4.包班制更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

中職學(xué)生處在青春期這個(gè)人生重要關(guān)口，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較差，需要老師持續(xù)的關(guān)懷，由于采用包班制教學(xué)方式，教師的教學(xué)連續(xù)性得到了保障，教師有時(shí)間和耐性教導(dǎo)，在課堂上理論與實(shí)踐教學(xué)不會(huì)脫節(jié)，學(xué)生在理論和實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換的關(guān)口不用重新適應(yīng)新的老師，同時(shí)學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中驗(yàn)證老師的理論教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的連續(xù)性得到貫徹，任課教師會(huì)積極參與到學(xué)生的管理中來，通過言傳身教，在生活中教學(xué)中影響學(xué)生。教師在教學(xué)過程中開展教學(xué)工作、思想工作、勞動(dòng)工作等事情都異常輕松簡(jiǎn)單，師生長(zhǎng)時(shí)間相處下來，老師根本不用多說什么，往往一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就知道該怎么個(gè)干法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問題可以得到極大的緩解。由于是一個(gè)老師的連續(xù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次、素質(zhì)修養(yǎng)等了解的深刻而準(zhǔn)確，不容易給學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)造成漏洞，使學(xué)生整個(gè)心靈世界較為完整和諧。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校就像一個(gè)社區(qū)醫(yī)院，我們可能沒有高超的外科“一把刀”，但我們有細(xì)致的“健康衛(wèi)士”。中職學(xué)校是義務(wù)教育的延續(xù)，學(xué)生在這里從未成年向成年過渡，因此探索一條適合自己學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)方式是中職學(xué)校的有效方式。在包班制的開始階段，學(xué)生發(fā)展良好的能力更加依賴教師素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的雙師型教師尤為重要，因此在實(shí)行包班制的學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)水平較高的雙師型教師，在職稱評(píng)定、崗位任用等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。

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（作者單位 浙江省寧波市職教中心學(xué)校）

編輯 斛建軍