一盆洗臉?biāo)墓适?/h1>
2013-12-31 00:00:00張寶紅
新課程·下旬 2013年10期
摘 要：通過分析學(xué)生案例，目的在于關(guān)注學(xué)生的交往動態(tài)，防止因交往不慎而引發(fā)的暴力事件傷害正值成長的青少年學(xué)生的心靈。
關(guān)鍵詞：同學(xué)交往；暴力；心理咨詢
案例回放：學(xué)生W，女，17歲，中職學(xué)校一年級學(xué)生。家住農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)；獨(dú)生女；2010年秋到某寄宿學(xué)校讀書。宿舍床位8張，住6人。自述性格特點(diǎn)有惰性。
冬天的一個早晨，學(xué)生W隨手將洗過臉的一盆臟水（沒有及時倒掉），放在下鋪空著的床板上。這一舉動引起睡在上鋪的學(xué)生L不滿。當(dāng)晚上回到宿舍時，意想不到的一幕發(fā)生了，自己的床上被潑滿水，被子褥子全都是濕的。情急之下，學(xué)生W爆了粗口。一句粗話，激化了學(xué)生L，與學(xué)生L一起，同宿舍的學(xué)生Z也加入學(xué)生W和學(xué)生L的沖突中，學(xué)生L、學(xué)生Z動手打了學(xué)生W。
第二天，恰巧學(xué)生W的表姐路過學(xué)校到宿舍找學(xué)生W，學(xué)生W不在。學(xué)生L、學(xué)生Z以為學(xué)生W把事情告訴家人，擔(dān)心學(xué)生W家人的懲罰。于是先發(fā)制人，聯(lián)系隔壁宿舍的兩個女生，在學(xué)生W不在場的情況下，四個人聯(lián)手打了學(xué)生W的表姐。
校方很快知道了此事。按惡性暴力事件做出處理，將打人最兇的勒令退學(xué)，其他三人記大過一次。為此，學(xué)生L懷恨在心，串通幾個女生對學(xué)生W實施人身攻擊，踩踏學(xué)生W的書包、撕毀學(xué)生W的書本，毀壞學(xué)生W的餐具，迫使學(xué)生W搬出宿舍，借住在距離學(xué)校很遠(yuǎn)的親戚家。
學(xué)生W整日憂心忡忡、焦慮、恐懼、失眠，缺乏安全感。注意力不能集中，精神恍惚。影響了正常的學(xué)習(xí)、生活，產(chǎn)生了退學(xué)的想法。
心理咨詢：2012年3月19日，學(xué)生W怯怯地找到心理老師，講述了自己一盆洗臉?biāo)墓适隆Ｔ儐柪蠋煛叭绾闻沤鈮毫Α薄?/p>
老師請她思考一下“壓力來自何方？”旨在引導(dǎo)激發(fā)她挖掘心靈深處沉淀的正能量，以積極的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)中遇到的困境。
一番沉默之后，學(xué)生W回答：“1.學(xué)業(yè)水平與目標(biāo)的差距。2.家人的希望和要求。3.同學(xué)的干擾。4.自我意志的考驗等都是壓力?！?/p>
接下來，老師請學(xué)生W把造成四個壓力的原因解釋一下。
此刻，學(xué)生W心情平靜，依然不忘農(nóng)民父母供養(yǎng)自己上學(xué)已屬不易，不忘父母對自己的希望。特別提到來學(xué)校時母親對自己說“好好學(xué)習(xí)，不要像媽媽不懂文化，想去看你，都找不見路”的情景。正是父母的殷殷愛意，才使學(xué)生W遇到困難也沒有選擇放棄，遭受同學(xué)的擠兌也不忘學(xué)業(yè)水平與目標(biāo)的差距。有了這種堅韌，還希望自己在意志上得到鍛煉，經(jīng)得起各種困難的考驗，最終不給父母增加負(fù)擔(dān)。
盡管學(xué)生L的行為對自己有些傷害還造成了諸多不便，尤其不能在校住宿。學(xué)生W還是選擇原諒。表現(xiàn)出“想問題不能總在個人角度”（學(xué)生W說）的包容。原諒別人也是原諒自己。
離開老師時，學(xué)生W露出了笑容。
2012年3月26日，一周之后，學(xué)生W再次找到心理老師。她詢問老師“如何把壓力變成動力”。這一次，學(xué)生W表現(xiàn)淡定從容，沒有了“一盆洗臉?biāo)钡挠绊憽?/p>
2012年4月16日，學(xué)生W第三次找到心理老師，詢問老師“如何使自己自信起來”。
聽到學(xué)生W的提問，老師心生感慨。像學(xué)生W一樣的青少年學(xué)生，17歲，正是人生花季?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。他們能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。注意力開始從對外部世界的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约簝?nèi)心世界的認(rèn)識。
老師要做的是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生W懂得發(fā)揮自己的長處，避開其短處。
于是，老師先請學(xué)生W回答“什么是自信？”很認(rèn)真地查閱《現(xiàn)代漢語詞典》學(xué)習(xí)“自信”一詞，是“相信自己”。
然后，老師請學(xué)生W拿出一張A4紙來，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。要求她暫時擱置缺點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)按“我是 （的人），能做 （事）”的句式完成句子。
其中一項，“我是手工能力強(qiáng)的人，能做各種各樣的手工藝品。”的優(yōu)點(diǎn)，打開了學(xué)生W的快樂之門，她動情地回憶從小到大利用學(xué)習(xí)之余編制各色手工藝品為家里賺錢的趣事。她的臉上蕩漾著被認(rèn)可的喜悅，剎那間，她的自信寫在臉上，刻到心里。她有了自信，相信自己是最棒的。
老師趁熱打鐵，要求學(xué)生W把各項優(yōu)點(diǎn)作為作業(yè)，背會、記住，每天早晨醒來大聲朗讀一遍。她高興地答應(yīng)了。還說：“我要給每一個同學(xué)一個我自制的生日禮物?！苯铏C(jī)，老師問“有學(xué)生L和學(xué)生Z的嗎？”她堅定地回答“有啊，我要特別感謝她們，給我一個成長的機(jī)會，讓我認(rèn)識了老師！”
不久，老師收到了一個精美靚麗的手鏈！
一盆洗臉?biāo)墓适陆Y(jié)束了。故事啟發(fā)諸多思考：學(xué)生W是幸運(yùn)的，她在正確的時間節(jié)點(diǎn)上選擇了正確的求助方法，促使自己走向健康的心靈之路。不敢想象，像學(xué)生L、學(xué)生Z一樣不計其數(shù)的“障礙學(xué)生”的求助之路在哪里？她們也許還不知道。她們內(nèi)心的“結(jié)”是否會越結(jié)越大，在學(xué)校得不到及時化解，走上社會，有一天不經(jīng)意間會對社會造成危害呢？
青少年學(xué)生學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)交往，一定會離開自己的父母、離開自己的家庭到新的環(huán)境里與更多的不同背景的人一起學(xué)習(xí)、工作、做事，遇到不順心的事、性格不合的人該如何應(yīng)對？在某種程度上不能不說是不容回避的大問題。因交往不慎誘發(fā)的暴力給青少年學(xué)生帶來的傷害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更嚴(yán)重的是造成心靈的扭曲，更有甚者不能完成健全的人格，給家庭、社會蒙上一層陰影。
“木桶效應(yīng)”，言猶在耳。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的同時，也要多關(guān)注學(xué)生的交往。教會學(xué)生敞開心扉對待別人。多包容，多理解。和諧的人際關(guān)系，也如陽光、空氣、食物一樣，是人人離不開的精神營養(yǎng)。
注：文章中學(xué)生均為化名。
（作者單位 太原電視中專）
編輯 劉青梅
摘 要：通過分析學(xué)生案例，目的在于關(guān)注學(xué)生的交往動態(tài)，防止因交往不慎而引發(fā)的暴力事件傷害正值成長的青少年學(xué)生的心靈。
關(guān)鍵詞：同學(xué)交往；暴力；心理咨詢
案例回放：學(xué)生W，女，17歲，中職學(xué)校一年級學(xué)生。家住農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)；獨(dú)生女；2010年秋到某寄宿學(xué)校讀書。宿舍床位8張，住6人。自述性格特點(diǎn)有惰性。
冬天的一個早晨，學(xué)生W隨手將洗過臉的一盆臟水（沒有及時倒掉），放在下鋪空著的床板上。這一舉動引起睡在上鋪的學(xué)生L不滿。當(dāng)晚上回到宿舍時，意想不到的一幕發(fā)生了，自己的床上被潑滿水，被子褥子全都是濕的。情急之下，學(xué)生W爆了粗口。一句粗話，激化了學(xué)生L，與學(xué)生L一起，同宿舍的學(xué)生Z也加入學(xué)生W和學(xué)生L的沖突中，學(xué)生L、學(xué)生Z動手打了學(xué)生W。
第二天，恰巧學(xué)生W的表姐路過學(xué)校到宿舍找學(xué)生W，學(xué)生W不在。學(xué)生L、學(xué)生Z以為學(xué)生W把事情告訴家人，擔(dān)心學(xué)生W家人的懲罰。于是先發(fā)制人，聯(lián)系隔壁宿舍的兩個女生，在學(xué)生W不在場的情況下，四個人聯(lián)手打了學(xué)生W的表姐。
校方很快知道了此事。按惡性暴力事件做出處理，將打人最兇的勒令退學(xué)，其他三人記大過一次。為此，學(xué)生L懷恨在心，串通幾個女生對學(xué)生W實施人身攻擊，踩踏學(xué)生W的書包、撕毀學(xué)生W的書本，毀壞學(xué)生W的餐具，迫使學(xué)生W搬出宿舍，借住在距離學(xué)校很遠(yuǎn)的親戚家。
學(xué)生W整日憂心忡忡、焦慮、恐懼、失眠，缺乏安全感。注意力不能集中，精神恍惚。影響了正常的學(xué)習(xí)、生活，產(chǎn)生了退學(xué)的想法。
心理咨詢：2012年3月19日，學(xué)生W怯怯地找到心理老師，講述了自己一盆洗臉?biāo)墓适隆Ｔ儐柪蠋煛叭绾闻沤鈮毫Α薄?/p>
老師請她思考一下“壓力來自何方？”旨在引導(dǎo)激發(fā)她挖掘心靈深處沉淀的正能量，以積極的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)中遇到的困境。
一番沉默之后，學(xué)生W回答：“1.學(xué)業(yè)水平與目標(biāo)的差距。2.家人的希望和要求。3.同學(xué)的干擾。4.自我意志的考驗等都是壓力?！?/p>
接下來，老師請學(xué)生W把造成四個壓力的原因解釋一下。
此刻，學(xué)生W心情平靜，依然不忘農(nóng)民父母供養(yǎng)自己上學(xué)已屬不易，不忘父母對自己的希望。特別提到來學(xué)校時母親對自己說“好好學(xué)習(xí)，不要像媽媽不懂文化，想去看你，都找不見路”的情景。正是父母的殷殷愛意，才使學(xué)生W遇到困難也沒有選擇放棄，遭受同學(xué)的擠兌也不忘學(xué)業(yè)水平與目標(biāo)的差距。有了這種堅韌，還希望自己在意志上得到鍛煉，經(jīng)得起各種困難的考驗，最終不給父母增加負(fù)擔(dān)。
盡管學(xué)生L的行為對自己有些傷害還造成了諸多不便，尤其不能在校住宿。學(xué)生W還是選擇原諒。表現(xiàn)出“想問題不能總在個人角度”（學(xué)生W說）的包容。原諒別人也是原諒自己。
離開老師時，學(xué)生W露出了笑容。
2012年3月26日，一周之后，學(xué)生W再次找到心理老師。她詢問老師“如何把壓力變成動力”。這一次，學(xué)生W表現(xiàn)淡定從容，沒有了“一盆洗臉?biāo)钡挠绊憽?/p>
2012年4月16日，學(xué)生W第三次找到心理老師，詢問老師“如何使自己自信起來”。
聽到學(xué)生W的提問，老師心生感慨。像學(xué)生W一樣的青少年學(xué)生，17歲，正是人生花季?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。他們能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。注意力開始從對外部世界的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约簝?nèi)心世界的認(rèn)識。
老師要做的是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生W懂得發(fā)揮自己的長處，避開其短處。
于是，老師先請學(xué)生W回答“什么是自信？”很認(rèn)真地查閱《現(xiàn)代漢語詞典》學(xué)習(xí)“自信”一詞，是“相信自己”。
然后，老師請學(xué)生W拿出一張A4紙來，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。要求她暫時擱置缺點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)按“我是 （的人），能做 （事）”的句式完成句子。
其中一項，“我是手工能力強(qiáng)的人，能做各種各樣的手工藝品。”的優(yōu)點(diǎn)，打開了學(xué)生W的快樂之門，她動情地回憶從小到大利用學(xué)習(xí)之余編制各色手工藝品為家里賺錢的趣事。她的臉上蕩漾著被認(rèn)可的喜悅，剎那間，她的自信寫在臉上，刻到心里。她有了自信，相信自己是最棒的。
老師趁熱打鐵，要求學(xué)生W把各項優(yōu)點(diǎn)作為作業(yè)，背會、記住，每天早晨醒來大聲朗讀一遍。她高興地答應(yīng)了。還說：“我要給每一個同學(xué)一個我自制的生日禮物?！苯铏C(jī)，老師問“有學(xué)生L和學(xué)生Z的嗎？”她堅定地回答“有啊，我要特別感謝她們，給我一個成長的機(jī)會，讓我認(rèn)識了老師！”
不久，老師收到了一個精美靚麗的手鏈！
一盆洗臉?biāo)墓适陆Y(jié)束了。故事啟發(fā)諸多思考：學(xué)生W是幸運(yùn)的，她在正確的時間節(jié)點(diǎn)上選擇了正確的求助方法，促使自己走向健康的心靈之路。不敢想象，像學(xué)生L、學(xué)生Z一樣不計其數(shù)的“障礙學(xué)生”的求助之路在哪里？她們也許還不知道。她們內(nèi)心的“結(jié)”是否會越結(jié)越大，在學(xué)校得不到及時化解，走上社會，有一天不經(jīng)意間會對社會造成危害呢？
青少年學(xué)生學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)交往，一定會離開自己的父母、離開自己的家庭到新的環(huán)境里與更多的不同背景的人一起學(xué)習(xí)、工作、做事，遇到不順心的事、性格不合的人該如何應(yīng)對？在某種程度上不能不說是不容回避的大問題。因交往不慎誘發(fā)的暴力給青少年學(xué)生帶來的傷害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更嚴(yán)重的是造成心靈的扭曲，更有甚者不能完成健全的人格，給家庭、社會蒙上一層陰影。
“木桶效應(yīng)”，言猶在耳。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的同時，也要多關(guān)注學(xué)生的交往。教會學(xué)生敞開心扉對待別人。多包容，多理解。和諧的人際關(guān)系，也如陽光、空氣、食物一樣，是人人離不開的精神營養(yǎng)。
注：文章中學(xué)生均為化名。
（作者單位 太原電視中專）
編輯 劉青梅
