一、案例主題

現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)都是獨生子女。他們都生活在受寵的氛圍中，所能承受的挫折能力有限。尤其當下的初中生他們所受的人生挫折更為有限。因此，為了提高他們自身對挫折的承受力，為了使他們?nèi)遮叧墒炱饋恚瑸榱怂麄冞M入社會后能立于不敗之地而開展這項工作有著極其重要的意義。

二、背景陳述

初中一年級的學生，剛剛由小學升入初中，由小學生轉(zhuǎn)變成初中生，他們對初中的學習生活有著種種的不適應(yīng)。尤其是在小學，班級學生少，考試時個別學生總會名列前茅，到初中后，一旦學習成績下降就會出現(xiàn)一些消極的情緒，失落沮喪甚至一蹶不振。小陳（化名）就是這樣一個典型的例子。事情發(fā)生在我的課堂上，讓我看到了他們心靈的脆弱。因此，幫助他們學會從容面對挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，是我們義不容辭的責任。

三、情景再現(xiàn)

那是期中考試后的一節(jié)政治課上。上課鈴聲響了，我如同往常一樣走進教室，當學生們起立喊“老師好”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個學生沒有站起來，而是趴在桌子上一動不動，其他的同學看看我又看看趴在那兒一動不動的小陳。怎么辦？置之不理嗎？作為教師，權(quán)威受到挑戰(zhàn)，以后這個班的課怎樣進行下去，誰還會聽我的？況且這個事情發(fā)生在我的課堂上，我不處理好也是對學生的不負責，有可能小陳同學身體不舒服或遇到什么麻煩了吧？由于剛升入初中，我對這些學生還不太了解，一時間我真的不知道該如何是好？我只好自己給自己一個臺階，便對學生們說：小陳同學不太舒服，大家都坐吧?？烧l知我的話音還沒落，小陳卻哇的一聲大哭起來，學生們的目光一下子都聚到了他的身上。有的驚訝，有的好奇，有的關(guān)注……課堂頓時失去了秩序。真是一波未平一波又起呀，我的心里真的有些惱怒了，太不識大體了，我已經(jīng)夠替你著想了，還想怎么樣呢？一些沖動的語言已經(jīng)沖到嘴邊了，我又強咽下去了。我示意大家靜下來，走到小陳身邊撫摸他的后背勸慰他：“不要哭了，有什么事告訴老師，好嗎？我們一定會找到解決的辦法的。相信老師，我們先上課好不好？”他輕輕地點點頭答應(yīng)了。當新課講完后，我從小陳那里了解到：在小學時他是一個品學兼優(yōu)的好學生，每次考試都是第一。這次升入初中的第一次考試他卻沒考第一，心理上承受不了，不知以后怎樣去面對。班上其他學生也有類似的情緒波動。聽到這里，我的心里很不是滋味。身為政治教師，我們的課是不是應(yīng)更多地關(guān)注學生的需要嗎？安撫了小陳，我對學生們說：“下節(jié)課我們要講講關(guān)于挫折的問題，請大家搜集一些古今中外成功者承受挫折的案例、有關(guān)挫折的名言警句詩歌等，想一想自己經(jīng)受過哪些挫折？你是怎樣應(yīng)對的？老師有一雙隱形的翅膀，它可以幫助你戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)挫折。如果誰在下節(jié)課表現(xiàn)得好，老師就把這雙隱形的翅膀借給他。”

四、應(yīng)對策略

這節(jié)政治課如期進行。我首先提出問題：“你有過失敗的經(jīng)歷嗎？請同學們談?wù)勛约涸趯W習和生活中印象最深刻的一次挫折，受挫后你的心情和表現(xiàn)及挫折產(chǎn)生的原因，對你有何影響？”學生踴躍地暢談自己的經(jīng)歷?？偨Y(jié)歸納：（1）挫折產(chǎn)生的原因：天災(zāi)，如不能預(yù)測的和及時防范的天災(zāi)，如汶川地震等。人為原因：心中的愿望不能實現(xiàn)、父母的不理解、與老師同學相處不好、親人猝死、家庭變故、身體殘疾、學習困難、升學落榜、事業(yè)失利等等。（2）挫折的影響。一方面使自己前進的步伐受阻從而產(chǎn)生憂愁焦慮不安恐懼等消極心理；另一方面，有利于人們磨煉意志，增長才干智慧。

其次，我又提問：“承受挫折的能力是成功者必備的心理素質(zhì)。古往今來凡是有成就的人，無不是勇于克服困難，并能在逆境中奮斗，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。請你仔細查看查找到的中外成功者受到挫折后成功崛起的案例，并思考他們的成功經(jīng)驗。”學生談自己的看法。總結(jié)歸納：1.戰(zhàn)勝挫折的方法：（1）樹立正確的目標。及時調(diào)整目標，樹立正確的目標，條條大路通羅馬，“三百六十行，行行出狀元”。（2）自我疏導(dǎo)。合理宣泄法，偷偷地大哭一場，向尊敬的師長、最信任的朋友傾訴或?qū)懭沼?。自我暗示法，相信自己“我能行”。移情法，在自己情緒不佳時，換一個能使自己心情好轉(zhuǎn)的情境，欣賞音樂或散步。借物宣泄，用力捶打你的被子、枕頭等你會覺得心里輕松許多。2.承受挫折能力強的成果者的共同之處：勇于面對挫折，冷靜分析困難，充滿信心，并創(chuàng)造條件努力實現(xiàn)目標，最終獲得成功。承受挫折能力弱的人的做法和態(tài)度是：缺乏信心和勇氣，表現(xiàn)出失意、煩惱沮喪的情緒，覺得自己不行，沒能力，最終放棄，導(dǎo)致失敗。

最后，我說：“以上我們了解了挫折的相關(guān)知識，結(jié)合自己的實際，讓我們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€成功計劃吧（學生都能思考并制定切實可行的成功計劃）?，F(xiàn)在哪位同學還想借老師這雙隱形的翅膀嗎？”學生異口同聲說：“我們自己都長出了隱形的翅膀，不借了?！?/p>

五、案例反思

1.全面了解，理智處理。發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)靜下心來及時尋找問題的起因經(jīng)過等，而不是急于解決問題，只有全面了解才能找到解決問題的最好方法。

2.冷靜對待，換位思考。問題出現(xiàn)，要鎮(zhèn)靜，讓情緒冷靜，問題要解決好首先應(yīng)該心平氣和，經(jīng)常問自己：如果我是學生我該怎么辦，老師這樣做我能接受嗎？從學生的角度考慮問題。

3.靈活機動，適應(yīng)需要，學科兼顧。按照教學進度，有關(guān)挫折問題是七年級下冊的教學內(nèi)容，為適應(yīng)學生需要，把這部分內(nèi)容安排在考試之后再講，同時教學內(nèi)容結(jié)合心理學的相關(guān)知識，做到盡其所能為學生解決問題。

4.以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性。授人以漁，而不是授人以魚，讓學生自己找到解決問題的方法，找到開啟心鎖的鑰匙。

5.善待學生，用愛心澆灌孩子的心靈。愛心和耐心是無比重要的，切莫因一時之急，重了口氣，嚴了態(tài)度，而熄滅了孩子心中的希望之火，扼殺了孩子渴望放飛的心靈。

十年樹木，百年樹人。德育教育任重而道遠。走在教育路上，你會發(fā)現(xiàn)前路漫漫，曲折且多岔道，選擇走什么路線，決定權(quán)不在于你，而在于學生，在于環(huán)境。綜合各方形勢，順著情勢，選擇最適合的方式。適當?shù)亟o學生一些點撥，多一些寬厚真誠的愛心，幫助學生走出心靈的誤區(qū)，幫助他們長出隱形的翅膀，飛向成功的彼岸。

（作者單位 吉林省吉林市永吉縣西陽鎮(zhèn)大崗子九年

制學校）

編輯 劉青梅