【案例】

1.案例的背景情況

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！睈鄣慕逃墙逃幕驹瓌t和辦法。然而在我們的教育中，存在著不少有關“愛”的問題需要解決，如學生得到了愛，卻并未感受到愛，更想不到付出愛。隨著中國改革開放深入發(fā)展，市場經(jīng)濟快速成長和競爭機制的引入以及多種文化思潮的涌入，使一部分人的世界觀、人生觀和價值觀都發(fā)生了變化，對傳統(tǒng)的道德、良心和愛產(chǎn)生了困惑、懷疑，甚至唾棄。如何讓愛在教育當中發(fā)揮更大的作用顯得尤為重要。

2006年11月我擔任05幼師1班的班主任，班級里發(fā)生了一起一位學生“離家出走”的事件，而這位學生同寢室的幾位學生幫著這位學生瞞父母、瞞老師，使這件事變得更加錯綜復雜。根據(jù)學生科意見讓牽涉這件事的學生寫一份關于這起事件的來龍去脈和深刻檢討書。那周對我、對學生來說都是不尋常的一周，在了解到她們包庇同學，造成事情擴大化的行為可能受到處分時，其中一位叫蔡蝶（化名）的女生，突然變得非常暴躁和冷酷起來。第二周的星期一，在她寫給我的一封信中，她幾乎用了最殘酷、最冷血的詞來挖苦諷刺我?？吹竭@封信后，我傷痛欲絕，不禁在辦公室里痛哭起來。當我把那位學生叫來時，她一點悔意也沒有，甚至狠命地摔了一下辦公室的門走了。面對這樣的情景我茫然了，在我深受傷害的同時我該怎樣處理呢？

2.事例的過程敘述

這位學生平日里學習還不錯，只是性格有點孤僻。作為班主任，我對她也是疼愛有加，鑒于她良好的學習態(tài)度，那個學期我讓她擔任了班干，她也非常高興并且也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。事情發(fā)生的那個周末她曾打電話給我，說如果我打電話通知她家人學校里發(fā)生的事，她就沒法活了。我問為什么，她說她的父母從小就經(jīng)常打她。聽后，我不禁有些震驚，可是根據(jù)學校的有關規(guī)定，我沒有明確地回答她，只說等下周看了你們對這件事的感想后再說吧。也許正因為這一句含糊的回復，激起了她心中的怨恨，在那周星期一我就收到一封讓人不敢目睹的信，如今想起那些詞句，我的心還會揪得很痛。盡管那種痛楚極深，但想到作為教師的我如果一時沖動，可能真會讓這個學生更加冷酷，于是我決定暫時先不打電話給她的家長，也沒有把這件事交到校部，在班級中也沒有明確公布這件事。

在漫長的等待中，到了星期五我依然沒有收到任何道歉，于是在周五的自修課上，我仍沒有點出這位學生的名字，最終也沒有通知她的家長，只是暗示有些想法的學生可以和班主任好好談談。那天我準備了幾篇關于愛的故事在自修課時讀了，在讀時，我用溫柔的眼光告訴她很希望你能感受他人的溫暖。后來驗證了我的決定是對的，這位學生終于想通了，和我進行了一次心靈的對話。盡管她的道歉是那么簡單，但從她的眼神中我已經(jīng)感受到她的歉意和悔恨。之后在我的工作中我經(jīng)常關注這位學生的動態(tài)直到她順利地走上工作崗位。

【案例分析】

1.原因分析

蔡蝶是一位積極要求向上，平時表現(xiàn)良好的學生。父母暴力型的教育方式讓她對校紀校規(guī)中的處罰深為恐懼，經(jīng)了解她的父母認為“棍棒下出孝子”，崇尚用武力解決問題。這種家庭教育給該學生造成的心理陰影、逆反心理以及長大后崇尚暴力解決問題的惡劣影響，很難消除。所以在事情發(fā)生后，這位學生用很極端的手段來表達自己的情緒。

2.措施分析

在事件發(fā)生后，我衡量了很久，最后決定對這樣的學生實行一定的“保護”。第一，不讓其他學生知道，所以不能在班級中公開這些事情。第二，在班主任可以控制局面的情況下，不上報校部。這么做都是不再讓這位學生的情緒繼續(xù)激化。沒有立刻把這個學生叫來交談是給她一個思想和情緒上的緩沖，讓她也能充分反思。還有讓她知道學校的校紀校規(guī)是不會寬容任何人的。如果純粹的寬容只會是縱容了她。讓她知道一個人要為自己的行為負責任，這個社會不是什么事情都能隨著性子來，萬物總有個度。而讓她的生活空間留有余地也是很重要的，所以我最終沒有通知她的家長，想讓她知道即使在你犯錯時也會有人來關心你的處境，世界并非這么無情與冷漠。第三，對學生的信任。這位學生一貫的表現(xiàn)，讓我相信她有認識錯誤、戰(zhàn)勝困難的勇氣，有積極上進的愿望和決心。我也深信能用愛感化迷途的羔羊。

【案例反思和感悟】

如何讓愛在教育中發(fā)揮更大的作用顯得尤為重要。作為一名普通的教育工作者，我認為應當做到以下幾點：

1.要想當好一名教師就要先學會怎么愛自己

只有關愛好自己，才能談得上愛學生。提到這里，我想用一個小故事來說明愛自己的重要性。在一次關于兒童教育的講座上，一個母親非常傷心地說出了自己教育孩子的一個困擾：孩子吃東西時時常會說出這樣的話：“媽媽，這個東西我不想吃了，你吃吧?！边@位年輕的母親在講座上就向這位教授提出了這樣一個問題：為什么孩子總是在不想吃的時候才會想到媽媽，而不是在吃東西之前就想到呢？教授是這樣回答的：對啊，孩子沒有任何錯啊。教授接著說，一杯水沒有滿你怎么指望它溢出來呢？是啊，說得多好，一杯水沒有滿，你怎么指望它溢出來呢。這杯水就是我們心中的那份愛，如果我們心中這只裝著愛的杯子從來都沒有滿過，怎么期待讓它溢出來流向學生的心靈呢。所以只有讓我們心中的這杯水裝得滿滿的，才能讓它流向更多需要我們的地方。

美國曾經(jīng)就“對不同年齡階段的人的幸福感”做過調查。調查發(fā)現(xiàn)人的一生幸福感呈U型，在童年與老年階段人的幸福感最強，到中年階段人的幸福感處于最低谷，所以在這一個低谷時期如何讓盛著愛之水的杯子裝滿就顯得更為重要。愛自己就是珍愛身邊的家人、朋友和每一個關心我們的人。給自己健康就是給別人幸福；給自己幸福就是給別人快樂；給自己快樂就是給別人信心和力量，這就是在用心愛自己，愛自己就是愛別人。如果我們從來沒有積極、快樂過，我們的學生怎么會對他的人生充滿信心呢？

2.無條件地接受每一個學生

當我們能快樂而又充滿愛地面對周遭時，就會能用更坦然的心態(tài)接受每一個學生的過去，并毫無條件地接受他們的性格以及他們的人生觀和價值觀。用主流社會的真、善、美去影響他們，從而讓他們感受到關心、快樂、幸福和愛。用我們的愛使我們的教育之路走得更遠更寬更精彩。

3.牢抓愛的四要素：關心、責任、尊重和認識

弗洛姆在《愛的藝術》一書中提出愛的要素由關心、責任、尊重和認識組成。

關心就是從學生的需求出發(fā)，關心他們的過去、現(xiàn)在和將來，關心他們的內心世界，從他們的角度使他們快樂地接受愛。

愛是一種責任，正是這種使命感讓我們的愛可以更持久更深厚一些。

愛是對生命的尊重，是對他人生命和尊嚴的尊重，正是這份尊重才能讓學生的自尊心得以保護，才能喚起他們對生命的熱愛。

愛是廣泛的認識，只有對不同情境、不同個體全面而又深刻地理解和認識，才能合理而又科學地傳播愛的信息。

正是這一案例讓我更加深刻地理解了在教育中什么是關心，什么是責任、什么是尊重。

愛崗敬業(yè)、關愛學生是一個教師的首要責任，在教育的道路上我將肩負起這個責任，踏踏實實做事，認認真真做人，執(zhí)著地追求教育真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，讓愛的教育與我同行。

（作者單位 浙江省紹興市紹興藝術學校）

編輯 劉青梅