摘 要：通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文教育，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感悟、情感和意志、個(gè)性和人格等方面的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：人文教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)新能力；個(gè)性化發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)?！边@就意味著，我們的教學(xué)應(yīng)“關(guān)注人”，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感悟、情感和意志、個(gè)性和人格等方面的發(fā)展，應(yīng)把這種教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地滲透人文教育。

一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不重要了，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才是至關(guān)重要的。課前有效的預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，在課堂上提出針對(duì)性的問(wèn)題，還能激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。我們學(xué)校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于諸多的原因，小學(xué)生年齡小，能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手。因此，設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，是這樣布置預(yù)習(xí)的：發(fā)給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形；面積是1平方厘米的小正方形若干個(gè)；尺子。要求：（1）用你學(xué)過(guò)的方法測(cè)量出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（2）猜想長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)。（3）畫(huà)幾個(gè)長(zhǎng)方形驗(yàn)證自己的想法。這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)。第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都有了自己的見(jiàn)解：“我用的是在長(zhǎng)方形內(nèi)擺滿面積是1平方厘米的小正方形，一共擺了12個(gè)，所以這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是12平方厘米?！薄拔矣妹娣e是1平方厘米的正方形沿著長(zhǎng)可以擺6個(gè)，沿著寬擺可以擺2個(gè)，擺滿就是6×2=12個(gè)，所以這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是12平方厘米?！薄拔沂窍瓤戳藭?shū)然后用尺子量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng)乘寬算出長(zhǎng)方形的面積的?！薄拔矣谩辈徽撚檬裁捶椒?，學(xué)生都進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，由于預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的有趣性使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。

二、合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力

1.開(kāi)展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向課堂的組織者引領(lǐng)者和合作者。傳統(tǒng)的課堂是“地心說(shuō)”而現(xiàn)在的課堂是“日心說(shuō)”，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師應(yīng)圍繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。由于我們處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，雖然這些學(xué)生和城里學(xué)生一樣也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但他們還是表現(xiàn)出靦腆、害羞、怕開(kāi)口說(shuō)話，有一定的自卑感，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不愛(ài)思考和提問(wèn)，不敢大聲回答問(wèn)題，從而失去了交流和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了掃除這些學(xué)生思想和心理上的障礙，我盡可能地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的參與意識(shí)，為他們提供自我發(fā)展的空間。

例如，在學(xué)習(xí)“10的組成”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握10的組成，在授課的時(shí)候，我做了這樣的游戲。規(guī)則為：將學(xué)生分成兩隊(duì)，每位學(xué)生都事先做好寫(xiě)有0～10的卡片，游戲開(kāi)始，其中一個(gè)學(xué)生從自己的卡片中任意取出一張卡片，另外一個(gè)學(xué)生所出示的卡片上的數(shù)字與第一個(gè)學(xué)生的卡片上的數(shù)字的和應(yīng)是10。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)方接上，繼續(xù)出示卡片，在全部學(xué)生出示完手里的卡片后，游戲結(jié)束。然后由全對(duì)的小組說(shuō)出所有10的組成，并每人獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。這樣不僅讓學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到了快樂(lè)。而且還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、小組合作的意識(shí)、數(shù)學(xué)交流的意識(shí)。

2.在自主探究中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的渠道，人文教育應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)自己的思想，用不同的方法解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘法”時(shí)，首先出示帶有實(shí)物的問(wèn)題：一箱蘋(píng)果24千克，12箱蘋(píng)果多少千克？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少千克。這道題的準(zhǔn)確數(shù)到底是多少呢？能不能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)？如果有困難的同學(xué)可以用點(diǎn)子圖圈一圈，再和小組的同學(xué)交流一下。全班展示計(jì)算結(jié)果發(fā)表自己的見(jiàn)解：（1）先算24×10=

240，再算24×2=48，240+48=288。（2）先算20×12=240，再算12×4=48，240+48=288。（3）先算24×2=48，再算48×6=288。（4）先算24×3=72，再算72×4=288。就在大家點(diǎn)頭稱贊這些同學(xué)的思路時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我是這樣想的，先算24×20=480?！边@時(shí)教室內(nèi)傳出惋惜的聲音，還有學(xué)生直接喊：“不對(duì)，多了?！边@時(shí)，我用期待的目光鼓勵(lì)這位學(xué)生說(shuō)下去，“再算24×8=192，480-192=288?！蔽铱隙诉@位學(xué)生的想法。不論用什么樣的方法，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，感受到了解決問(wèn)題的多樣化與靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守兒童多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有些學(xué)生自控力差，上課時(shí)總有一些學(xué)生愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)做小動(dòng)作來(lái)擾亂課堂，而這些學(xué)生則被教師認(rèn)為是“多動(dòng)癥”。還有的學(xué)生是被家長(zhǎng)和教師認(rèn)為是“笨學(xué)生”的，其實(shí)他們不是“笨”學(xué)生，他們可能只是學(xué)習(xí)速度比較慢。面對(duì)不同性格的學(xué)生，我們教師不能盲目地像一把菜刀將他們像青菜一樣整齊劃一切開(kāi)、翻炒，最終成為我們可以炫耀的一道菜。在教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

如，我在教“圓柱體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先拿實(shí)物讓學(xué)生用手摸，感知圓柱體外面的形狀，并把自己的感知、發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體的上下是兩個(gè)面積相等的圓，兩底面之間的距離就是圓柱的高，圓柱有無(wú)數(shù)條高。在求展開(kāi)的側(cè)面與圓柱體的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生自己探索，再通過(guò)小組合作，讓每個(gè)小組按高剪開(kāi)后觀察展開(kāi)圖是一個(gè)什么樣的圖形，這樣把一個(gè)曲面圖轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)觀察展開(kāi)后的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱體的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱體的高。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知，動(dòng)手操作自己獲取，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是自己主動(dòng)探索，而不是被動(dòng)地接受，同時(shí)在對(duì)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注時(shí)，采用了“兵教兵”“兵練兵”的聯(lián)動(dòng)方式。首先在小組交流時(shí)先讓“兵”把他在操作過(guò)程中的思路、想法說(shuō)給“小老師”聽(tīng)，然后“小老師”再把自己的想法和總結(jié)出的結(jié)論說(shuō)給“兵”聽(tīng)，直到他們的思想統(tǒng)一。通過(guò)這種方法，調(diào)動(dòng)了“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才是成功。

4.利用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們處在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)手段單一，加上數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加上小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的變化，決定了教學(xué)不再是一本書(shū)、一支粉筆的落后狀況，在教學(xué)中合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。我先播放了中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”片頭音樂(lè)，讓學(xué)生找出播出時(shí)間，揭示兩種不同的計(jì)時(shí)方法，由此引入新課。在感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用時(shí)，我播放了學(xué)生一日的生活情景：0時(shí)，同學(xué)們進(jìn)入了甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)；到了8時(shí)左右，同學(xué)們?cè)谇f嚴(yán)的國(guó)歌聲中升國(guó)旗；10時(shí)，同學(xué)們愉快地做課間操；轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們香甜地吃著午飯。這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”有的學(xué)生說(shuō)“下午1時(shí)”，有的學(xué)生說(shuō)“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：“在一日內(nèi)時(shí)針要走兩圈，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12”。“13時(shí)”學(xué)生異口同聲喊到。“18時(shí)，看動(dòng)畫(huà)片，21時(shí)，也就是夜晚九點(diǎn)，我們?cè)撔菹⒘?，到了午?2時(shí)也就是24時(shí)，夜深人靜……這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開(kāi)始了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的演示，使學(xué)生知道，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，當(dāng)時(shí)針走第一圈時(shí)，表示時(shí)刻的前面要加注“上午”“下午”“晚上”，到了12時(shí)，走第二圈用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，就把前面的詞去掉，同時(shí)加上12。學(xué)生還知道了12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生在自己熟悉的生活情景中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)地布置課后作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑。我們不能以犧牲學(xué)生健康和興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取質(zhì)量的提升，真正減負(fù)還必須在作業(yè)布置上下工夫。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要力求有情趣、有新鮮感，要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在的差異，練習(xí)水平不能整齊劃一，力求做到由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不同層次的學(xué)生都有通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)后獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)。

在教學(xué)乘法分配律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：

第一層次（基本性習(xí)題）：第一題：在□里填上合適的數(shù)或字母，在（ ）里填上合適的運(yùn)算符號(hào)：（1）（20+5）×4=20×□+5×□ （2）25×（20+4）=25（ ）20（ ）25（ ）4 （3）5×（2+a）=□（ ）□+□（ ）□。第二題：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題：（1）24×23+24×77= （2）125×（80+8）=

第二層次：（綜合性習(xí)題）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題：

（1）25×44= （2）11×101-11=

第三層次：（發(fā)展性習(xí)題）能用簡(jiǎn)便方法用簡(jiǎn)便方法計(jì)算3255×2335×23=

第一層次就是基本練習(xí)題，主要訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二層次綜合性的習(xí)題，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解題的靈活性。第三層次主要是啟迪和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)這種難度不同的計(jì)算，所有的學(xué)生都能在練習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固新知識(shí)，嘗到成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文精神培養(yǎng)應(yīng)以人為本，體現(xiàn)人的價(jià)值，重視人的發(fā)展為終極目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中融入人文教育，煥發(fā)了課堂教學(xué)的生命活力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，更重要的是讓學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君廷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文教育.吉林教育：綜合，2011（11）.

[2]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.

（作者單位 河南省駐馬店市第九小學(xué)）

編輯 劉青梅