摘 要：班級(jí)是師生教育活動(dòng)的基本單位，班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作質(zhì)量直接影響著班級(jí)的教育和教學(xué)的質(zhì)量，由于職業(yè)教育具有許多的特殊性，對(duì)班主任來說就會(huì)有許多特殊的要求，班主任隊(duì)伍在工作中存在的問題以及學(xué)校應(yīng)如何正確有效選擇和培養(yǎng)合格班主任。

關(guān)鍵詞：職校；班主任隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校都面臨新的一輪班主任選拔工作，這是學(xué)校所有工作中相當(dāng)重要的一個(gè)部分，學(xué)校工作是復(fù)雜的、多樣的，各個(gè)部門的工作幾乎都離不開班主任。班主任配備的成功與否，直接影響著學(xué)校工作，因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，其工作的好壞，直接影響到學(xué)生的健康成長，也勢(shì)必影響學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，學(xué)校對(duì)于班主任的選擇應(yīng)該非常慎重，在職業(yè)學(xué)校，更要引起足夠重視。

一、職校班主任的工作現(xiàn)狀

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校里很少有教師愿意做班主任，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解每個(gè)學(xué)生的身心狀況，不僅責(zé)任重大，而且壓力也大，工作繁重，瑣碎，毫無成就感。職校的很多學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。比如，嗜好上網(wǎng)，染上抽煙喝酒等惡習(xí)，進(jìn)入職高，學(xué)習(xí)壓力驟然減輕，課余時(shí)間相對(duì)充足，各種不良現(xiàn)象出現(xiàn)，更加難以管理，遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，難免要與家長溝通尋求支持與幫助，可是部分家長經(jīng)常放縱孩子、溺愛孩子，不配合班主任工作，甚至有時(shí)惡語相向，讓班主任既傷心又無奈。社會(huì)評(píng)價(jià)、衡量一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣時(shí)，往往只看升學(xué)率，而職校學(xué)生未來的發(fā)展方向不為人們所了解，就連有些從事普教的同行都認(rèn)為，職校的工作簡單輕松沒有壓力，老師都是在混日子，這些不理解更讓職校班主任郁悶、寒心。

二、職校目前選擇班主任的幾個(gè)方面

1.教師功利性申報(bào)

現(xiàn)在的學(xué)校考評(píng)大多向班主任傾斜，而評(píng)職稱也要有班主任經(jīng)歷，并且要有班主任考核為優(yōu)秀，在這個(gè)前提下，許多年輕教師只能硬著頭皮去申請(qǐng)擔(dān)任班主任，因?yàn)橛兄軓?qiáng)的目的性，很多教師在認(rèn)真地工作一個(gè)階段后，也能獲得一定的成果，但是有些年輕的班主任在取得一點(diǎn)榮譽(yù)過后，認(rèn)為目的已達(dá)到，就迫不及待地要急流勇退，許多人甚至都不愿意把自己的班級(jí)帶到學(xué)生畢業(yè)，這就帶來班主任工作的不連續(xù)性，這樣的班級(jí)在以后的管理中會(huì)無形增加許多難度。

2.學(xué)校需求性配備

許多職業(yè)學(xué)校里每當(dāng)有新教師調(diào)入時(shí)，就會(huì)有一個(gè)硬性的附加條件，即必須擔(dān)任班主任，不管該教師是否具備班主任的素質(zhì)，或者是否有擔(dān)任班主任的意愿，都必須走馬上任，這樣一來，就很難保證有一支高質(zhì)量的班主任隊(duì)伍，對(duì)于一些主觀上有當(dāng)班主任意向的年輕教師來說還好，他們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，而對(duì)于一些既無意向又無管理經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，他們只會(huì)不負(fù)責(zé)任地應(yīng)付差事。

三、目前職校班主任隊(duì)伍中存在的問題

1.經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺

許多教師都是因?yàn)槭軐W(xué)校指派而擔(dān)任班主任的，事先沒有心理準(zhǔn)備，往往缺乏對(duì)這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行前瞻性構(gòu)思，同時(shí)，在班級(jí)工作中圍繞班級(jí)文化特色開展工作的習(xí)慣和意識(shí)淡薄，工作起來就事論事，甚至被動(dòng)地跟著學(xué)生走。實(shí)際上班主任自身素質(zhì)不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，沒有認(rèn)識(shí)到職校生的特點(diǎn)，繼而采取行之有效的方法，才在工作中處于被動(dòng)地位。

2.工作困倦，精神疲勞

和其他學(xué)校的班主任一樣，職校班主任首先是教師，要先完成自己的日常教學(xué)之后，才能繼續(xù)做好班主任工作。他們?cè)谛Ｆ骄鶗r(shí)間超過了九小時(shí)，有住宿生的班主任有時(shí)候六點(diǎn)之前就要到校督促學(xué)生參加早鍛煉，做好衛(wèi)生工作，晚上自習(xí)結(jié)束還要檢查宿舍紀(jì)律，等到學(xué)生睡覺才能回家。

職業(yè)學(xué)校，由于生源的特殊性，決定了其班主任工作的特殊性，一個(gè)好的班主任可以培養(yǎng)出一個(gè)好的班集體，班主任是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的關(guān)鍵，班主任的選擇是學(xué)校開展班級(jí)管理工作的前提，也是學(xué)校其他工作順利開展的保證，不容忽視，因此，在思想上要重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

張柏清.班主任工作方法與技巧.教育科學(xué)出版社，1998.

（作者單位 江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 王志慧