摘 要：愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼?，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，提問可以引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，只要問題問得好，能問到刀刃上，那么就能問到學(xué)生的心上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問；教學(xué)

一、提問要設(shè)置新穎，有情趣

強(qiáng)烈的好奇心是促使人們研究和探索的動(dòng)力，因?yàn)楹闷妫瑫?huì)使人們對于事物的變化注意力更集中，意識(shí)更敏感，思維更活躍。所以，在課堂提問中要講究方式方法，變換提問角度，創(chuàng)新提問內(nèi)容，力求新穎，能誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引人深思，發(fā)散思維。

二、提問要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有效果

課堂的提問，直接影響著學(xué)生的思維方向，所以提問必須要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)，才能達(dá)到意想不到的效果。首先，要在學(xué)生的惑處提問，在教學(xué)中，善于將學(xué)生的思維引向疑惑，從而產(chǎn)生求知欲望，處在一種積極探求的狀態(tài)；其次，要在新舊知識(shí)的鏈接處提問，新知識(shí)總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，提問中要能讓學(xué)生充分地利用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠以舊啟新，新舊相連，讓提問成為新舊知識(shí)的橋梁，促進(jìn)知識(shí)的滲透和遷移；最后就是要在教學(xué)的關(guān)鍵處提問，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都能對學(xué)生的思維起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，所以，關(guān)鍵處提問，可以造成一石激起千層浪的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

三、提問要曲直變換，有彈性

直來直去的提問，顯然讓人覺得索然無味，也不會(huì)激起思維的漣漪，嚴(yán)重妨礙思維的創(chuàng)新發(fā)展，所以，提問要曲直變換，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，變換角度和思路考慮問題，跳躍思維。曲問，雖然費(fèi)些時(shí)間，但是卻可以因勢利導(dǎo)，技巧性強(qiáng)，能提高語文教學(xué)效率。

四、提問要注重分層，有梯度

提問就像是剝洋蔥，要一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)的問，才能既系統(tǒng)，又循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。這就需要我們從宏觀上整體把握教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有方向、有計(jì)劃、有梯度的系統(tǒng)化的提問，才能從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教師要把問題從易到難，轉(zhuǎn)難為易，轉(zhuǎn)易為趣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)步深化和發(fā)展。

（作者單位 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）

編輯 王志慧