摘 要：追問是一種教學(xué)機(jī)智，更是一門教學(xué)藝術(shù)。追問可以及時有效地激活學(xué)生的思維，拓展思維廣度，增進(jìn)問題深度，突破知識難度，提高課堂效度。

關(guān)鍵詞：主體性；系統(tǒng)性；驅(qū)動性；啟發(fā)性；實效性；多樣性

追問是一種教學(xué)機(jī)智，更是一門教學(xué)藝術(shù)。追問可以及時有效地激活學(xué)生的思維，拓展思維廣度，增進(jìn)問題深度，突破知識難度，提高課堂效度。

追問，是在對問題深入探究的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)問。就語文教學(xué)來說，追問就是圍繞課堂的教學(xué)總目標(biāo)，設(shè)置一系列問題，將系列問題與課堂臨時生成的問題進(jìn)行整合，巧妙穿插，由淺入深、由此及彼地追問，以形成嚴(yán)密而有節(jié)奏的課堂教學(xué)流程。

追問，是教師激發(fā)學(xué)生參與積極性；是教師激活學(xué)生思維主動性；是教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識自覺性；是教師提高學(xué)生解決問題有效性等能力的必要途徑。

語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于追問、精于追問，在實施追問時，教師應(yīng)遵循以下原則：

一、主體性原則

語文教學(xué)過程其實就是教師、學(xué)生、文本相互之間“對話”的過程。追問，其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行更為深入的“對話”，只不過它是層次較高的隔世離空的“思維對話”。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，以學(xué)生為根本、以學(xué)生為主體，設(shè)置具有針對性和層次性的問題。

二、系統(tǒng)性原則

追問的問題，可以有兩類：一類是教師既定問題，是由教師針對教學(xué)重點、難點設(shè)置的問題，這些問題具有極大的連貫性，既定問題其實就是系統(tǒng)知識的主要部分；另一類是在既定問題中自然產(chǎn)生的新問題，這些問題具有較大的不確定性，新生問題是系統(tǒng)知識的重要組成部分。

既定問題是課堂教學(xué)的主線、主問，教師已做了充分的準(zhǔn)備，在教師自己的掌控之中，但是新生問題是突發(fā)的，就需要教師要有高超的應(yīng)變能力與迅速的處置能力，在不偏離課堂教學(xué)系統(tǒng)的原則下，將這些新問題自然、快速地納入課堂教學(xué)流程之中。

三、驅(qū)動性原則

學(xué)生其實就是一堆“干柴”，需要有火苗來點燃。問題設(shè)計的合理與否，直接關(guān)乎課堂的推進(jìn)情況，好的課堂提問往往能將課堂推向一個又一個高潮，反之無價值的提問，往往呈現(xiàn)出學(xué)生不活躍、課堂沉悶、教學(xué)進(jìn)度緩慢、課堂驅(qū)動難的窘境。有效的追問，便是點燃這堆“干柴”的火苗，所以，在設(shè)置追問的問題時，要設(shè)計有價值的問題，能點燃學(xué)生激情、欲望的問題，才能有效地驅(qū)動課堂。

四、啟發(fā)性原則

追問，其實就是引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師首先要在問題的設(shè)計上下功夫，設(shè)計的問題對學(xué)生要有指向性、啟發(fā)性，學(xué)生能在問題的引領(lǐng)下順勢深入地、準(zhǔn)確地思考和解答相關(guān)問題，課堂才會嚴(yán)密緊湊，張弛有度，形成課堂的節(jié)奏感。同時，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，更有利于他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題能力的提高。

五、實效性原則

追問，是對原有問題的進(jìn)一步探究，主問題是課堂教學(xué)活動開展的主線，貫穿于課堂始終，所以教師的問題設(shè)置，要結(jié)合文本和學(xué)生實際，圍繞中心目標(biāo)而設(shè)置，確定的問題要小、要準(zhǔn)、要精；學(xué)生的問題是課堂生成的問題，教師的作用就是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思考，將眾多衍生的新問題準(zhǔn)確、迅速地納入課堂自然生成的追問契機(jī)，并與主問絲絲入扣、張弛有度，以推動課堂主線的有效延續(xù)。

六、多樣性原則

追問，如果形式單一缺乏新意，學(xué)生勢必會產(chǎn)生課堂疲勞，所以，教師在問題設(shè)置時要盡可能做到形式多樣，追問可以將假設(shè)式提問、反問式提問、設(shè)問式提問、一般性提問、針對性提問交叉使用，增強(qiáng)追問形式的多樣性和豐富性，提高學(xué)生課堂的注意力，切實提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)追問是教師靈活的課堂教學(xué)機(jī)智、深厚的專業(yè)文化素養(yǎng)，喜思善辯的理性思維的集中體現(xiàn)。高效的、深度的教學(xué)追問，能“一石激起千層浪”，提高課堂教學(xué)效率。語文教師要善于追問、精于追問，通過深度追問、高效追問，激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)生活、走進(jìn)語文！

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2012-04.

[2]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003-01.

（作者單位 四川省宜賓市高縣來復(fù)中學(xué)校）

編輯 薛直艷