摘 要：從新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式——微博的興起談起，闡述了微博的功能和特點(diǎn)，介紹了微博在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對微博在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：微博；化學(xué)教學(xué)；電子檔案袋

微博，即微博客的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。微博以其零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式的特點(diǎn)很快成為教育教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)，很多教育研究者積極探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。作為因特網(wǎng)上一種新型的個(gè)人信息的發(fā)布形式和交流工具，它將因特網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化，把資源共享發(fā)展到思想共享。積極探索MicroBlog在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過程的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的自主建構(gòu)有著積極的作用。那么它具有哪些特點(diǎn)呢？

（1）“零技術(shù)”。微博是一種“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式。

（2）“個(gè)性化”。使用過微博的人都知道，我們可以隨心所欲地布置，使其具有鮮明的個(gè)性。

（3）“思想共享”。思想共享不是簡單的信息共享，它所共享的是Blogger的思考學(xué)習(xí)過程和心理體驗(yàn)，這些體驗(yàn)不一定正確，Blogger把它記錄下來是為了和閱讀者一起交流討論。

微博的特點(diǎn)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，能很好地體現(xiàn)化學(xué)課程理念，為什么這么說呢？

一、交流的平臺(tái)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：改變以往填鴨式，強(qiáng)迫接受式學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、歸納信息、獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

目前因特網(wǎng)上的交流方式有BBS、聊天室等，可大多數(shù)不那么有深度。而微博就不同了，我們可以圍繞作者某個(gè)主觀意見進(jìn)行有針對性的討論，深層次地研究探討，可以長時(shí)間關(guān)注這一話題，使我們的認(rèn)識(shí)得到升華。例如，在一位中學(xué)化學(xué)教師的微博中有這么一個(gè)話題：鋅、銅（氯化鈉溶液）是否能組成原電池。大家展開了熱烈的討論探究，有的說它符合原電池的條件，能組成原電池；可有的說原電池要有電子的轉(zhuǎn)移和得失，而鋅、銅、氯化鈉溶液組合在一起，形成不了電子的得失和轉(zhuǎn)移。最后就評論高達(dá)136條。大家從各個(gè)方面來討論這一問題，不但豐富了個(gè)人知識(shí)，而且還培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、質(zhì)疑的平臺(tái)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生勇于提問、勇于質(zhì)疑對于更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的意義。傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生不敢提出疑問，也沒有發(fā)現(xiàn)問題的熱情。教師是“權(quán)威”深刻影響著廣大師生。學(xué)生認(rèn)為教師講的就是對的，對“權(quán)威”，提出質(zhì)疑就是對教師的不尊敬。這于我們的新課改格格不入。但在微博里，學(xué)生可以克服恐懼心理，大膽地提出自己的疑問，參與討論，能夠很快地解決的疑問，又達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目的。

三、展示的平臺(tái)

在新的化學(xué)教材中，有大量的探究和課外實(shí)踐。傳統(tǒng)的方式是學(xué)生完成這些作品，交給教師批閱，在返還給本學(xué)生。微博具有一個(gè)資源、思想共享性，每一個(gè)學(xué)生不僅可以在微博里發(fā)表自己的作品，而且可以看到其他人的作品，還可以做出評論，使其內(nèi)容更加豐富，意義更加深刻。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使大家共同提高。

微博在教學(xué)中雖然有化學(xué)教學(xué)中不具有的優(yōu)勢，可并不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都適用。微博只是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，它更加適合課外的在課外指導(dǎo)性的教學(xué)使用。學(xué)生可利用微博彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，針對自己的問題利用微博在與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，中尋求解決問題的途徑。教師必須經(jīng)常光顧學(xué)生的微博，對學(xué)生所提出的問題給予及時(shí)解答。只有這樣才能更好地發(fā)揮其作用，更好服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王林，張鈺梅.基于微博的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（16）.

（作者單位 江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）

編輯 薛直艷