一、教學意圖重在知識拓展

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇介紹羅布泊環(huán)境惡化的文章。傳統(tǒng)的課堂中，先會介紹羅布泊所在的地理位置，并講述歷史上羅布泊的模樣，然后讓學生去文中找它現(xiàn)在的樣子，再追問造成仙湖消逝的原因，最后引導學生說出保護環(huán)境，不要因人的介入而使美好的家園消逝，教學目標也就算達到了。但他們的認識也就只限于此，最多再拓展到月牙泉、青海湖的保護上去。能不能拉近書中的羅布泊與自己的距離，能不能讓環(huán)保不只局限在口號中，我思考著，從別的方面有所突破。

我想到應該引導學生講身邊的環(huán)境現(xiàn)狀，分析他們身邊的環(huán)境隱患，從而使學生從課本中跳出進入生活，認識到環(huán)境保護是生活中的需要。通過課件讓他們在心目中去權衡現(xiàn)在的羅布泊與自己的家園，使他們認識到保護環(huán)境的必要性，培養(yǎng)強烈的憂患意識，自覺抵制破壞環(huán)境的行為，提倡好好學習改造生產(chǎn)，在發(fā)展的同時保護好環(huán)境。

二、教學準備拉近文本距離

課前要求學生朗讀課文，熟悉內(nèi)容。另一方面，我校周嗣寧副校長到了點軍區(qū)橋邊鎮(zhèn)一帶，在那里拍攝下山清水秀的江南風光，并拍攝了正在興建中的電解鋁廠?；貋砗螅覀冎谱鞒闪私虒W視頻。課件的制作主要突出三點，一方面為展示課文內(nèi)容的圖解，另一方面是用畫面展現(xiàn)古羅布泊的美和今天的蒼涼，最后是看一段關于家鄉(xiāng)的影片，并拋出怎樣保護家鄉(xiāng)環(huán)境的問題，引導學生自主思考。

三、教學導入激發(fā)求知欲

今天我將帶大家去新疆走走看看，展示美麗的新疆圖片，并問學生的感受。接著我問大家想不想去那里玩？等他們回答后，我卻展示荒漠一片，并問，它現(xiàn)在成了這個樣子，你們還去不去？稍作停頓然后說，如果要去的話需要準備好15天的干糧，兩部衛(wèi)星電話，并且準備忍受70度以上的高溫。然后我又補充曾經(jīng)有人準備充足了去到那里，但是進去了卻沒再出來，所以還有一項你必須作好準備，那就是準備進去了就不再出來?！趶娏业那楦蟹床钪许樌麑胝n題，這個地方就是羅布泊。

四、課文研讀精簡問題

在勾起了學生的好奇心，吸引了他們的眼球以后，直接進入對課文的學習，精選3個問題讓學生朗讀課文去找答案，即文章是怎樣介紹羅布泊的過去和現(xiàn)在的？學生都能很輕松地找到答案。

接著我請他們在小組內(nèi)討論，不急著看課文只憑著生活經(jīng)驗，找找是什么原因造成的？……再打開書本看課文中是怎樣介紹的。這一環(huán)節(jié)中學生討論得比較熱烈，能夠講出一個湖泊變成沙漠的人為原因和自然原因，再加上文中的一些客觀的數(shù)據(jù)，就使他們對羅布泊消逝的原因有了全面的了解。

人類盲目的用水和改變河道，使一個美麗的仙湖變成了荒漠，看到這一幕作者的感受是怎樣的？提出這一問題讓學生去體驗作者強烈的惋惜之情。另外，課文里面有兩處獨立段特別感人，它使用了新奇的比喻和擬人手法，集中表達了作者深深的痛苦和無奈，學生找到此處，我請他們飽含深情地朗讀，并借助圖片展示干枯的胡楊樹和羅布泊荒漠，渲染此刻濃濃的悲哀之情。

五、課外延伸培養(yǎng)憂患意識

當學生正沉浸在悲哀和惋惜之中，教師卻話鋒一轉(zhuǎn)：胡楊的枯枝似乎在告訴我們什么，它想說什么呢？——羅布泊荒漠已成為現(xiàn)實，請將目光拉回我們生活的點軍區(qū)，說說我們的家鄉(xiāng)美嗎？再請他們看一段關于橋邊風光的錄象，并問他們美不美？接著又問聽出什么不和諧的聲音沒有？是從哪里發(fā)出來的？學生紛紛踴躍發(fā)言。趁熱打鐵，我再放下面的錄象，是一段電解鋁廠圖片。那一番熱鬧的建設場面放完后，我說：區(qū)長講過，五年后我們有用不完的錢。因為電解鋁廠的興建，將給點軍區(qū)帶來一次前所未有的發(fā)展機遇，這是橋邊鎮(zhèn)的貢獻，那么，我們在賺錢的同時應該注意到什么呢？……請同學們分組討論作為點軍區(qū)未來的建設者，你能為環(huán)境保護做點什么？

橋邊是我們的家鄉(xiāng)，我們應該好好保護它、建設它。

在《大中國》嘹亮的歌聲中結(jié)束此課。

六、課后反思要注重精神引領

綜合三個維度考慮，情感、態(tài)度和價值觀應該是教學重點，讓學生體會到人與自然的平等關系，做違背自然規(guī)律的開發(fā)，最終將自食其果。真正能讓學生感到一種憂患意識，將是本節(jié)課追求的目標。

播放身邊的環(huán)境錄象，聯(lián)系到大興土木的開發(fā)建設，不由自主地會聯(lián)想到如果違背自然規(guī)律，不合理開發(fā)，學生對此環(huán)節(jié)參與的熱情很高，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境獻計獻策。有人講不允許隨意排放污水，必須經(jīng)過凈化處理；有人補充要隨時接受檢查，不達標準不生產(chǎn)，有人說可以發(fā)明一種既便宜又方便使用的凈化裝置；還有人說應多作宣傳，讓更多的人加入到自覺環(huán)保中來……

讓學生積極想辦法解決由于發(fā)展所帶來的問題，引導他們，現(xiàn)在不能解決，將來去發(fā)明創(chuàng)造解決。從而很好地進行理想教育和價值觀教育。

（作者單位 湖北省宜昌市第十六中學）

編輯 薛直艷