摘 要：在物理實驗教學(xué)中，科技創(chuàng)新教育，一方面是物理教學(xué)改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理這一學(xué)科的特點與物理實驗的本質(zhì)所決定的。如何在物理實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生對物理實驗的態(tài)度、對物理實驗的評價和意見出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，了解一些關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的實際情況，探索了一些物理實驗教學(xué)中落實創(chuàng)新教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；良好品質(zhì)；創(chuàng)新欲望

一、結(jié)合教材，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。如，在學(xué)習(xí)“家庭用電”一節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完安全用電的基本知識后，給學(xué)生提供器材，設(shè)計電路，并模擬組裝包括電能表在內(nèi)的家庭電路，收到了良好的效果。有些學(xué)生懼怕觸電，我便和學(xué)生一道從理論知識入手，進(jìn)一步明確220 V的含義，甚至還斷開零線讓學(xué)生用測電筆體驗人體帶電，最終還完成了利用雙刀雙擲開關(guān)完成了組裝樓梯開關(guān)電路；同時還利用電能表測出了一名牌電飯鍋的實際功率。

在引入新課時，盡可能設(shè)計一些容易操作的簡單的小實驗，吸引學(xué)生的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時，隨手取用過的礦泉水瓶，從飲水機(jī)中接一些熱水，晃一晃后迅速擰緊瓶蓋，整個過程不用老師說話，就足能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、利用探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的、積極的觀察能力，有利于規(guī)范地總結(jié)得出實驗結(jié)論

我們都知道，物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“沸騰現(xiàn)象”時，課本上僅僅是通過燒水來觀察液體沸騰前和沸騰時的情況，在這個實驗中我稍作改進(jìn)，把燒杯換成了燒瓶，還加了兩個瓶塞，一個帶玻璃管，一個不帶玻璃管，以便可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓（用兩用氣筒向瓶內(nèi)打氣）、減壓（用抽氣機(jī)抽氣）的比較下沸騰，用試管夾將停止沸騰的水倒過來加冷水觀察水重新沸騰的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極地分析，從而更完整地得到沸點與氣壓的關(guān)系。

三、設(shè)計探索性實驗，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新的欲望

1.做好演示實驗

設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在探索性實驗中運(yùn)用知識，并在實驗儀器的選取，實驗故障的排除及實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。如，在學(xué)習(xí)“電流的測量”一節(jié)時，有的學(xué)生提出，通過手電筒小燈泡的電流約為0.25 A，通過40 W普通白熾燈的電流也約為0.2 A，兩者差距不大，我就和學(xué)生一道設(shè)計了一個手電筒小燈泡和40 W普通照明燈串聯(lián)的電路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅小燈泡沒有燒壞，40 W的燈泡發(fā)光也基本正常，有個學(xué)生提出了把小燈泡鑲嵌在撥動開關(guān)里作為指示燈用，起到了很好的效果。

2.進(jìn)行學(xué)生分組實驗

進(jìn)行學(xué)生分組實驗的原理正好與時下推行的“生本教育”接軌，以學(xué)生為本就是說利用集體思考的力量，互相啟發(fā)，互相激勵，使小組成員的大腦產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以集合大家的智慧，引出更多的創(chuàng)造意念，獲得更多富有創(chuàng)造性的方案，產(chǎn)生一種“1+1>2”的理想效果。為了充分發(fā)揮小組成員的積極性，使他們充分發(fā)揮和表達(dá)自己的設(shè)想，還要注意一些問題。首先，不要過早地評判，這樣會扼殺許多有價值的設(shè)想，實驗結(jié)束后再進(jìn)行整理和評價。其次，要注意引導(dǎo)小組成員對各成員的設(shè)想進(jìn)行綜合、改善，發(fā)展成新設(shè)想、新思路。再次，不論學(xué)生的做法多么蠢笨，甚至荒唐可笑也應(yīng)積極鼓勵，每個人都可保留自己的意見，不得用集體的意見去說服個體。

綜上所述，筆者對物理實驗方面進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的探索才剛剛起步，其思維、設(shè)計是否科學(xué)，還有待于實踐的進(jìn)一步檢驗。我們每位教師在平時的教學(xué)中都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的科技意識教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才盡到我們應(yīng)盡的職責(zé)。

（作者單位 山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)）

編輯 薛直艷