摘 要：我國(guó)正處于一種全面的發(fā)展以及完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要更好地進(jìn)行國(guó)際的交流。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言在教育過(guò)程中的位置逐漸得到了一個(gè)全面的凸現(xiàn)，變得越來(lái)越重要。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)重要的部分，除此之外，課后作業(yè)的布置以及批改也是一個(gè)重要的部分。只有對(duì)這兩個(gè)部分都有一個(gè)全面的把握才能對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)教育；作業(yè)布置；作業(yè)批改

英語(yǔ)課后作業(yè)的布置與批改主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)完善及補(bǔ)充。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，老師不可能對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行非常詳細(xì)的解答，這時(shí)候就需要學(xué)生在課后自己進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)老師的授課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的掌握。而在進(jìn)行初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置與批改的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，下面就針對(duì)這些問(wèn)題以及如何正確地進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)布置與批改過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.老師布置作業(yè)的材料來(lái)源過(guò)于單一

老師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中大多是對(duì)一些書(shū)本以及講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些布置，其實(shí)這是不正確的，有些扭曲了布置作業(yè)的目的。老師進(jìn)行作業(yè)布置的主要目的是對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)提升，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加開(kāi)闊以及豐富的掌握，而只對(duì)講授過(guò)的書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行授課的話(huà)，無(wú)法達(dá)到這一目的。

2.布置作業(yè)的過(guò)程中缺乏分層布置的思想

大多數(shù)的初中老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候都會(huì)采用題海戰(zhàn)略，每天給學(xué)生布置幾套題讓學(xué)生去做，這是一種錯(cuò)誤的方式，沒(méi)有很好地針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)的分層布置，作業(yè)布置的過(guò)程中缺乏合理性。

3.批改作業(yè)的方式存在問(wèn)題

在大多數(shù)老師批改作業(yè)的過(guò)程中可以看出，老師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候關(guān)心的是學(xué)生做對(duì)還是做錯(cuò)，而不是學(xué)生錯(cuò)在了哪里，在學(xué)生交上去的作業(yè)返回來(lái)的時(shí)候看到的只是紅色的錯(cuò)號(hào)，這樣學(xué)生只是再改一個(gè)答案，而不是仔細(xì)推敲自己哪里錯(cuò)了，如果老師在批改的時(shí)候可以留心一下對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤原因做出標(biāo)識(shí)的話(huà)，會(huì)更有助于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、進(jìn)行作業(yè)布置與修改的正確方法

1.豐富作業(yè)材料的來(lái)源

作業(yè)的來(lái)源不僅僅局限于書(shū)本或者是老師的授課內(nèi)容，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的豐富，可以是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行的延伸，一些閱讀、聽(tīng)力能力訓(xùn)練、預(yù)習(xí)等。作業(yè)可以涉及聽(tīng)、讀、記、寫(xiě)。

例如，老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候可以選擇自己在一些資料上找習(xí)題，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也要進(jìn)行一些提高的訓(xùn)練，豐富作業(yè)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。如可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀作業(yè)的布置來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，“Rice and Healthy”就是一個(gè)很好的選擇，這篇文章雖然不難但是在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.提升對(duì)作業(yè)分層布置的認(rèn)識(shí)

以前的題海作業(yè)的布置方法是不正確的，不利于學(xué)生更好地應(yīng)用作業(yè)，更好地去掌握知識(shí)，所以，要進(jìn)行有效的作業(yè)布置必須改變作業(yè)布置的方法，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)分層布置的認(rèn)識(shí)。

例如，老師在布置作文作業(yè)的時(shí)候，就可以運(yùn)用分層布置的方法，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，采用不同的要求，如A等級(jí)的學(xué)生要運(yùn)用一些詞組和復(fù)合句型；B等級(jí)的學(xué)生可少量運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行寫(xiě)作；C等級(jí)的學(xué)生要正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不同的要求，既可以達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮最大潛能的目的，又能有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，所以，作業(yè)分層布置對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.改變對(duì)作業(yè)的批改方法

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只在乎對(duì)錯(cuò)的做法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足在進(jìn)行有效作業(yè)批改過(guò)程中的要求，只有改變對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的方法，才能讓對(duì)作業(yè)批改的過(guò)程存在意義。

例如，老師在對(duì)學(xué)生的卷子進(jìn)行批改的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，老師在判斷對(duì)和錯(cuò)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的卷子進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，適當(dāng)?shù)乜紤]一下學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行一些針對(duì)性的解讀，幫學(xué)生標(biāo)注出正確的語(yǔ)法或者是解題的簡(jiǎn)單思路，要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行豐富，可以鼓勵(lì)學(xué)生下次做得更好，老師要對(duì)作業(yè)做出詳細(xì)的批改，用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)作業(yè)布置、批改新方法中的弊端以及不足

在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置以及批改的改革創(chuàng)新及實(shí)施的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。如，學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的作業(yè)布置以及批改的方法；老師不能合理地對(duì)這些方法進(jìn)行運(yùn)用以及實(shí)施，甚至是堅(jiān)持；部分老師不能正確認(rèn)識(shí)作業(yè)布置的重要意義；以及不能全面對(duì)授課進(jìn)行復(fù)習(xí)等一系列問(wèn)題。所以，如果要很好地運(yùn)用改革創(chuàng)新后的作業(yè)布置以及批改的方法，還需要進(jìn)行更好的深入研究和探討。

進(jìn)行正確的作業(yè)布置以及批改，對(duì)于學(xué)生更好的發(fā)展有著積極的作用，作業(yè)的布置與批改是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要的組成部分，所以，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用正確的方法，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行合理有效的布置以及批改。

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[2]張乃奇.初中英語(yǔ)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2013（30）.

（作者單位 浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中學(xué)）

編輯 薛直艷