摘 要：當(dāng)今社會是一個(gè)高科技的社會，他對人才的需求已不僅是對知識、技能的需求，同時(shí)也關(guān)注人才的素養(yǎng)和養(yǎng)成。從2012年的數(shù)學(xué)省統(tǒng)考和新課標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)重視綜合實(shí)踐活動，通過綜合實(shí)踐課讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。就實(shí)施綜合實(shí)踐活動談了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；精心設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；正確評價(jià)

所謂的綜合實(shí)踐活動課程主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。

一、精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，要貼近生活，易操作

綜合實(shí)踐課是學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動，它的內(nèi)容設(shè)計(jì)要貼近生活，能夠在生活中找到原型，易于學(xué)生直接從生活中找到類似的圖形。這就要根據(jù)學(xué)生所處的生活氛圍來選擇，不可鸚鵡學(xué)舌，一味地照搬硬套。

例如，在八年級學(xué)到“軸對稱與軸對稱圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在生活中是否有類似的例子。讓學(xué)生自己在身旁找一找。走出教室，你會發(fā)現(xiàn)在校園里處處都有軸對稱圖形：美麗的鮮花，高大的建筑，碧綠的樹木，小草……讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而加深對軸對稱與軸對稱圖形的認(rèn)識。也可以舉辦一場剪紙比賽，看看誰的剪紙是軸對稱圖形，且最有創(chuàng)意，最漂亮。這樣的活動貼近生活而且易操作，有利于加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生一定會很樂于參加。

二、實(shí)踐活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

綜合實(shí)踐活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這就要求我們改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有意義的教學(xué)，合理整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。它要求我們教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。要以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在活動中切記一味灌輸，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己去動手操作，交流合作，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

1.培養(yǎng)觀察能力

在綜合實(shí)踐活動中，要讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與探討研究問題。長此以往，學(xué)生的觀察能力也隨之得到提高。一旦在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到類似找規(guī)律類的問題時(shí)就會相對容易解決。良好的觀察力有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

2.培養(yǎng)動手操作能力

動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，很多問題的解決都可以通過動手操作去解決，而且直觀明了，有說服力。例如，在講勾股定理時(shí)，可以先讓學(xué)生利用白紙或彩紙、剪刀、直尺裁剪出4個(gè)完全相同的三角形，直角邊分別為a，b，斜邊為c，再剪一個(gè)邊長為c的正方形。試著讓學(xué)生把他們拼成一個(gè)大正方形，看看能有多少種拼法，并算出這個(gè)大正方形的面積。再利用大正方形面積的兩種計(jì)算方法：（1）（a+b）2；（2）4×■ab+c2=c2+2ab，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理，驗(yàn)證勾股定理等等。

又如，在“中心對稱圖形”一節(jié)中，可舉辦一些三角形紙板拼圖比賽，用不同類型的三角形紙板，如等腰直角三角形、等邊三角形、有60°的直角三角形各4塊，拼成平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，并按規(guī)則給以評分，計(jì)算總分，并給出名次。通過本次活動，經(jīng)歷動手、觀察、思考等過程，加深了學(xué)生對基本圖形性質(zhì)的認(rèn)識，提高了對特殊的三角形、平行四邊形、矩形等認(rèn)識以及圖形的剪、拼能力。

3.培養(yǎng)交流合作能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課為學(xué)生提供合作與交流的廣闊空間，在學(xué)生親身實(shí)踐中，要引導(dǎo)他們同桌合作、小組交流、全班交流，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)。這有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受，獲得成功的喜悅。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑思考能力

粗話說：“盡信書不如無書。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力，多想想為什么，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在講“角的概念”時(shí)，可以組織學(xué)生參加“找找生活中的角”活動，讓學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指出角的存在。有個(gè)別學(xué)生觀察得很細(xì)致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點(diǎn)不尖，有點(diǎn)鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的“角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗(yàn)證與交流，總結(jié)出生活中物體表面的角與數(shù)學(xué)課中嚴(yán)格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

方志娟.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動要注意三個(gè)結(jié)合.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（04）.

（作者單位 江蘇省淮安市車橋中學(xué)）

編輯 韓 曉