摘 要：初中物理是一門與生活實際聯(lián)系極為密切的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)初中物理要重視實踐，以實驗為基礎(chǔ)。通過改革教學(xué)模式，增加教師和學(xué)生之間在課堂上的互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)輕松高效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師和學(xué)生兩方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；互動型教學(xué)模式

一、教學(xué)模式改革的必要性

隨著近幾年來社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家和社會對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，特別是作為九年制義務(wù)教育中的初中教學(xué)。物理是初中階段需要學(xué)習(xí)和掌握的重點科目，教師必須采取有效措施，從改革課堂教學(xué)環(huán)境開始改變目前的教學(xué)物理課難的現(xiàn)狀，即針對物理課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，那么物理教師在實施物理教學(xué)的過程中如何通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)作一個輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個值得研究和思考的課題。對物理教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，是連接教育理論與實踐的橋梁，是進行課程改革和教育改革的關(guān)鍵性舉措。

二、從教師和學(xué)生兩個角度談新的教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教師的角度

教師作為實施學(xué)校制訂教學(xué)計劃的主體，以及傳授學(xué)生物理知識的啟蒙者和指導(dǎo)者，在如今進行的教學(xué)模式改革中扮演著改革教學(xué)模式的主要參與者和執(zhí)行者的重要角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師只重視發(fā)揮其主體地位，教學(xué)過程中教學(xué)方式死板，不和學(xué)生進行交流，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體會，又受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師在教學(xué)過程中往往只重視維護課堂秩序和樹立教師威信，在課堂上難以形成融洽的師生關(guān)系。當(dāng)前的教學(xué)模式改革首先要從教師的教學(xué)觀念入手，倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這樣做可以創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高教師的教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性。這就要求教師在實施教學(xué)的實際中，應(yīng)按初中生的心理成長去制訂教學(xué)任務(wù)和目標，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理的興趣為首要目的，真正落實學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即以學(xué)生為中心，時刻尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受以及創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的角度

初中物理課程是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生上初中后首次接觸的課程。所以大多數(shù)學(xué)生一方面對物理課陌生，另一方面由于物理課程的枯燥且難以理解便很難對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，改革后的新的教學(xué)模式必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)該面向?qū)W生，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體來提出問題和分析問題。因此需要教師在物理教學(xué)課堂中樹立起“以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)為主”的教學(xué)理念，在課堂上積極構(gòu)建互動型的物理，在這個模式下建立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為這個教學(xué)模式的初步環(huán)節(jié)；到師生在物理課堂中進行交流互動環(huán)節(jié)。以教師作為引導(dǎo)者，針對較難的知識雙方通過合作進行共同的研究，在這個環(huán)節(jié)中教師要明確了解每個學(xué)生掌握物理知識的程度，對較難掌握的知識逐層分析，從易到難分層次進行逐步的講解，深入淺出，配合學(xué)生的步伐，然后到教師主動培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，布置練習(xí)題讓學(xué)生進行回答和講解，考查他們對所學(xué)知識的掌握力度，特別是實驗課上，教師要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，獨立思考、自主練習(xí)；然后到建立意見反饋環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包含兩點含義，一是教師要接納學(xué)生對其在教學(xué)過程中的意見，二是學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)情況的反饋，前者可以使教師根據(jù)學(xué)生的意見改變教學(xué)模式的弊端，后者可以使教師更了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)，從而有針對性地對物理知識進行講解。第四個環(huán)節(jié)是針對物理教學(xué)的重點內(nèi)容進行精講的環(huán)節(jié)。這個過程要學(xué)生認真學(xué)習(xí)，教師重點講解，學(xué)生熟練理解到掌握。最后要進行定期考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：主要通過定期舉行相關(guān)內(nèi)容的考試，這樣做能夠使教師只管了解這個教學(xué)模式是否有效、是否較好地完成這個階段的教學(xué)目標、學(xué)生在此階段的物理知識學(xué)習(xí)情況等，這樣互動型的教學(xué)模式就建立起來了。

物理課是一門復(fù)雜的學(xué)科，它既重視理論知識，又需要操作許多實驗來解釋和深入了解物理現(xiàn)象。學(xué)生上了初中之后較之上學(xué)時期，他們的觀察能力、獨立思考能力、實踐能力、師生間的交流能力以及主觀能動性的發(fā)揮雖然有所提升，但依舊沒有趨于成熟，初中時期正是學(xué)生愛玩、調(diào)皮搗蛋的階段，這個時期大多學(xué)生沒能形成強烈的學(xué)習(xí)愿望，而在實施互動性的教學(xué)模式中最重要的是建立起一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且實現(xiàn)了高效教學(xué)和學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)了雙贏。

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作者簡介：蔡寧寧，1979年出生，2003年畢業(yè)于吉林師范大

學(xué)，本科，中學(xué)一級，研究方向為物理教育。

（作者單位 福建省廈門市第六中學(xué)）

編輯 魯翠紅