摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；生物課堂；運(yùn)用

對于我——從教短短幾年的年輕教師，必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率。在大學(xué)時期，我們都學(xué)習(xí)了一些必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，如，多媒體、網(wǎng)頁制作、視頻播放、動畫等，這些知識確實為我前面幾年的教學(xué)工作提供了技術(shù)支持，讓我在教學(xué)工作中游刃有余。但是，在信息大爆炸時代，我們的知識、技術(shù)也要與時俱進(jìn)。在今年學(xué)校舉行的一次青年教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)中，我認(rèn)識了交互式電子白板，并開始真正深入了解它，并將它運(yùn)用在教學(xué)中，收到了不少成效。下面來談?wù)勎覍τ诂F(xiàn)代教育技術(shù)中交互式電子白板運(yùn)用的一些心得體會。

一、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板有一項遮擋拉幕的功能，可以導(dǎo)入圖片作為幕布背景，實現(xiàn)遮擋效果。這一功能可以用于設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲望。在授課過程中，分批呈現(xiàn)的功能，有利于集中學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)思維。例如，在學(xué)習(xí)《真菌》一節(jié)中，我運(yùn)用遮擋拉幕的功能，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么神奇物質(zhì)，讓甜甜的白糖變成香醇的美酒。學(xué)生興趣盎然，積極思考，在揭示出謎底——酵母菌后，再利用分批呈現(xiàn)的功能逐步認(rèn)識各種各樣的真菌、真菌的結(jié)構(gòu)特點、真菌的營養(yǎng)方式、真菌的生殖方式。為學(xué)生留足思考空間的同時，也引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建了關(guān)于真菌的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。

二、重點放大，凸顯重點——提高課堂效率

交互式電子白板提供了照相、放大縮小功能。這一功能可以讓我們在豐富多彩的教學(xué)資料中，做到有的放矢。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一是重點要突出、難點要突破。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于把握教材，真正做到重點突出、難點突破，讓生物課堂真正做到高效。例如，在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動》一節(jié)中，關(guān)于骨骼這一知識點，內(nèi)容多，但學(xué)生真正需要掌握得并不多。如果教師直接展示課本中家兔的骨骼圖，對照人體逐一認(rèn)識家兔的骨骼，必定耗費(fèi)很多時間，且成效不高。對此，我利用了放大、縮小功能，將一些重要的骨骼、關(guān)節(jié)給予方法，并重點講解，而其他內(nèi)容則簡單帶過。通過這些細(xì)節(jié)處理，學(xué)生很容易就從復(fù)雜的圖片中，收集到重要信息，并得到很好的掌握。

三、過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)——優(yōu)化實驗教學(xué)

交互式電子白板提供的回放功能，可以較多地運(yùn)用在新授課的總結(jié)反思環(huán)節(jié)，過程回放功能能重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維脈絡(luò)，有利于學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從根本上發(fā)現(xiàn)問題、抓住關(guān)鍵解決問題。生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，開展好生物實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生在實驗過程中，容易分散注意力，難以抓住問題的關(guān)鍵。對此，我多次在實驗教學(xué)中使用這一功能，有效解決這一問題，優(yōu)化實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“使用顯微鏡”一課中，學(xué)生在初步認(rèn)識了顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及功能后，開始動手操作使用顯微鏡，在初次嘗試后，我利用回放功能，引導(dǎo)學(xué)生指出操作不當(dāng)之處，學(xué)生在自我找錯的過程中，加強(qiáng)了對顯微鏡使用的規(guī)范化。最后，學(xué)生運(yùn)用正確的方法操作顯微鏡后，我再次利用回放功能，讓學(xué)生歸納出使用顯微鏡的必要步驟。通過這兩次的回放功能使用，學(xué)生更好地掌握了顯微鏡的使用。

四、庫存另存，積累資源——提高學(xué)習(xí)效率

生物學(xué)科知識面廣博，涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本展示的內(nèi)容，尤其是圖片資源、動畫資源等。作為生物教師，往往備課量比較大。以往，我們利用網(wǎng)絡(luò)尋找到相關(guān)的知識鏈接、圖片、動畫資源后，減少了我們課堂板書、課堂講解的不便，使學(xué)習(xí)變得生動有趣、形象逼真，也拓寬了學(xué)生的知識面。但是，這些寶貴的資源由于電腦保存、難于再次查詢等問題，沒有得到很好的利用。而交互式電子白板為我們提供了一個便捷的功能——庫存另存、積累資源。這樣，相當(dāng)于在為學(xué)生建立了一個生物知識庫，教師可以在課堂教學(xué)中隨意調(diào)取教學(xué)資源，學(xué)生也可以從中獲取需要的知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

毫無疑問，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有形象、生動、靈活等特點，為我們帶來了不少驚喜。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。但是任何事物都具有兩面性，有利必有弊，在看到交互式電子白板眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，例如，分散學(xué)生的注意力、信息容量大、呈現(xiàn)速度快、無法讓學(xué)生完整地做筆記等。但我相信，只要我們能恰當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，我們的課堂教學(xué)必將越來越有實效！

（作者單位 廣東省深圳市松崗中學(xué)）

編輯 魯翠紅