摘 要：在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)與了解，而教材中的課文都是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，匯集著作者的情感與思想。想要使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，就需要指導(dǎo)學(xué)生把握作者的意圖。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將情感因素融入其中。簡(jiǎn)要探討了將情感因素滲透到課堂教學(xué)的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)；情感因素；滲透

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其包含了豐富的情感，在教材中列舉的課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的文章，不僅包含了作者熟練的書寫技巧，同時(shí)也匯集了作者濃厚的情感。想要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容與含義，就需要使學(xué)生同課文角色融為一體，在感情方面與作者形成共鳴。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地滲透情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)滲透情感因素的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、教師應(yīng)豐富本身的感情因素

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)用的素材來(lái)源于日常生活，同時(shí)又高于日常生活。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)善于在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，自生活里挖掘感情，分析感情，從而體會(huì)真正含義。將生活作為中心的教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)。教師想要將情感因素滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自身就需要具有挖掘生活情感的才能。在平時(shí)教學(xué)以外，多與社會(huì)接觸，用眼睛細(xì)致觀察社會(huì)，用心認(rèn)真感悟情感，從而積累豐富經(jīng)驗(yàn)，提升本身感情水平，豐富內(nèi)心世界。唯有如此，在課堂教學(xué)中才能夠流露真情實(shí)感，不做作地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

二、在課堂教學(xué)中滲透情感因素的方法

1.創(chuàng)建“欣賞美”的教學(xué)環(huán)境

人們的情感會(huì)在潛移默化中受到環(huán)境的作用，所以，在日常教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的氛圍，讓學(xué)生以正確的心態(tài)欣賞美好的作品，體會(huì)寫作人員的感情。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將身段放低，時(shí)刻保持熱情、積極的情緒，同學(xué)生平等交流，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性，自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，完善自身發(fā)展。例如，教師在講解朱自清先生的散文《春》時(shí)，就可以先為學(xué)生播放一些關(guān)于春的歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)歌曲猜測(cè)是哪種季節(jié)，討論季節(jié)的特點(diǎn)，再設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己擁有的詞匯對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述，最后切入新課的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以配合音樂(lè)為學(xué)生朗讀課文，控制好語(yǔ)氣、語(yǔ)速，發(fā)音正確，吐字清晰，從而為學(xué)生營(yíng)造形象的氛圍。

2.增強(qiáng)學(xué)生“描述美”的情感體會(huì)

在學(xué)生欣賞美期間，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的情感同事物融為一體進(jìn)行描述。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀課文，融合自身感情體會(huì)，進(jìn)行朗讀，保證語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣同文章的情感相近，再現(xiàn)寫作人員的真情實(shí)感。利用教師的情感朗讀，將無(wú)聲的文字變化成飽含情感的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)聽聞就能夠自主調(diào)整思維，更深入地掌握文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到欣賞美的情感活動(dòng)中。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自身對(duì)美的體會(huì)，這樣不但可以使學(xué)生更深入地把握文章情感，同時(shí)還可以及時(shí)找尋學(xué)生的情感誤區(qū)，給予正確引導(dǎo)。例如，教師在講解《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，就可以先讓學(xué)生帶入自身情感多遍朗讀，從中把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；其次，讓學(xué)生選取文章中的某一段進(jìn)行朗讀，并簡(jiǎn)單講述如此朗讀的原因；再次，教師進(jìn)行示范朗讀，向?qū)W生講解如此朗讀的原因；最后，播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生自行朗讀，選取一些朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生在反復(fù)朗讀中深入體會(huì)作者感情，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生“分析美”的想象思維

在語(yǔ)文課本中的文章都是由多位教研專家選取同生活相近的文章匯集而成的，部分文章符合客觀描述生活的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)歷與知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，還原當(dāng)時(shí)作者描寫的情境，從而將枯燥的漢字變成形象的畫面。唯有增強(qiáng)學(xué)生“分析美”的能力，才可以促使學(xué)生更深入地把握文章的中心與主旨，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.提高學(xué)生“品味美”的心靈震動(dòng)

直觀、形象的畫面更容易使學(xué)生的心靈得到震動(dòng)，讓學(xué)生同作者的感情形成共鳴。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借用多種方法提高學(xué)生“品味美”的能力。伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、生動(dòng)幽默的視頻、色彩艷麗的圖片，從而震動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生同課文內(nèi)容的情感進(jìn)行交融，更深入地把握作者情感與文章內(nèi)涵。利用多媒體的方法不但可以增強(qiáng)教學(xué)效率，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透情感因素可以喚醒學(xué)生僵硬的思維，使學(xué)生更深入地掌握文章內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以讓學(xué)生由以往機(jī)械性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，從而為未來(lái)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

仇加林.以生文本，潛移默化：淺議職高語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文：教學(xué)版，2011（03）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)寧城縣第四中學(xué)）

編輯 魯翠紅