摘 要：當(dāng)今世界充滿激烈的競爭，社會需要創(chuàng)作型人才，加上知識更新速度的加快，每個人必須具備獲取新知識的能力。促進(jìn)學(xué)生科研習(xí)慣的養(yǎng)成，生物學(xué)科更應(yīng)該發(fā)揮它的學(xué)科優(yōu)勢，在生物教學(xué)中應(yīng)滲透科研思想，結(jié)合教學(xué)實踐談了幾點做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實驗；科研習(xí)慣；養(yǎng)成

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動相互結(jié)合，不但有助于生物知識的掌握，而且通過不同形式的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、借助有趣實驗激發(fā)學(xué)生的科研興趣

學(xué)生的科研興趣，一旦被激發(fā)起來，他們處理問題就顯得主動，這對克服學(xué)生的依賴心理起到很大的作用。例如，我在課堂上曾經(jīng)做過這樣一個實驗：在一罐頭瓶中裝滿大豆，灌滿清水，再蓋好瓶蓋，然后把瓶子拿到溫暖的地方。指導(dǎo)學(xué)生觀察種子膨脹產(chǎn)生的巨大的力量，使瓶子爆裂開來。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生參與科研。當(dāng)我提出：“人的瞳孔受光刺激會發(fā)生怎樣的變化”這一問題時，學(xué)生因為受到前一問題的影響，爭相尋找解決問題的途徑，提出研究方案，最后采?。鹤屢晃粚W(xué)生從陽光下走到黑暗處，待眼睛適應(yīng)了環(huán)境后，用手電筒照射該學(xué)生的眼睛，觀察到瞳孔怎樣的變化。如此訓(xùn)練一段時間后，不但培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，還提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科研興趣大增。

二、利用科學(xué)家對事業(yè)執(zhí)著追求的事例，勉勵學(xué)生參與科研

“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道?！彪s交水稻的問世，是袁隆平不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登時摘下的碩果。六七月份的天氣，袁隆平每天帶著水壺和饅頭，拿著放大鏡，一壟壟、一行行、一穗穗地尋找理想中的苗珠。艱苦的條件和不規(guī)律的飲食，讓他患上了腸胃病。正是憑著這種堅忍不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志，在勘察了14萬余株的稻穗后，經(jīng)過兩年多的試驗和究，他終于寫成了令世界震驚的論文《水稻的雄性不孕性》。在期間，他經(jīng)過多少年的研究，好不容易培育出的實驗苗遭到了滅頂之災(zāi)。袁隆平只覺得腦子里“轟”的一聲，渾身發(fā)抖，好不容易緩過神來，他含著淚水，忍著悲憤，走進(jìn)爛泥巴田里，深一腳淺一腳地尋找劫后余生的秧苗。當(dāng)我講述袁隆平的這些頂住各種非議跋涉于雜交水稻科研之路的故事時，學(xué)生被袁隆平折服了，發(fā)出了由衷的贊嘆。抓住這一有利時機(jī)，我教育學(xué)生要有困難意識、要敢于向困難挑戰(zhàn)，只有對科研樹立堅定的信念，才會有所成就。

三、抓住課本上的實驗，對學(xué)生進(jìn)行科研方法的指導(dǎo)

科學(xué)研究最常用的方法是實驗，為了讓學(xué)生掌握有關(guān)操作要領(lǐng)，我不僅利于演示實驗講解，還鼓勵學(xué)生自己動手操作，從中尋找感覺，激發(fā)靈感。比如，為了驗證向日葵是蟲媒花，我指導(dǎo)學(xué)生選取花盤大小基本相同的向日葵，在一個花盤上罩上紗網(wǎng)阻止昆蟲往來，另一個正常落置。一段時間收獲后，比較兩個花盤的重量，證明向日葵是蟲媒花。又如，“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”這個實驗。由于這個實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)中接觸到的第一個比較完整的科學(xué)探究活動，與小學(xué)所做過的探究實驗相比，某些環(huán)節(jié)上增加了一定難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程。為了順利地開展這項實驗探究活動，我先讓學(xué)生討論科學(xué)探究的基本方法包括哪幾個步驟，然后要求學(xué)生按照科學(xué)探究的基本方法設(shè)計本次探究活動的方案。例如，你們小組的假設(shè)是什么？如何設(shè)計實驗組和對照組？本實驗的實驗變量是什么？如何控制實驗變量？如何改變水溫？如何在實驗過程中不使魚受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？金魚安靜的時候是怎樣的？受到驚嚇的時候會怎樣？它是如何呼吸的？什么樣的情況才算是一次完整的呼吸？為什么要在同一個溫度下多次測量呼吸次數(shù)？如何使用溫度計？該設(shè)計怎樣的統(tǒng)計表？如果要得到更科學(xué)的結(jié)論，你覺得還應(yīng)該怎樣設(shè)計與開展實驗？促使學(xué)生思考、討論進(jìn)而解決。在科學(xué)方法層面上對探究過程與結(jié)果進(jìn)行思考，切實促進(jìn)了現(xiàn)實生物科研習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身實踐，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更主要是為學(xué)生日后能創(chuàng)造性地開展工作提供早期的鍛煉機(jī)會。

四、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)問題意識

學(xué)生只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并長期忍受疑惑的困擾，才能激發(fā)并強(qiáng)化他們進(jìn)行科學(xué)研究的主動性和自覺性。所以，在生物學(xué)教學(xué)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，多質(zhì)疑。比如，家里買回來的黃豆芽放置一天后就變青了，這是什么原因呢？移栽茄子和辣椒等植物時，根部為什么要帶著土坨？又如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察果樹剪枝時，學(xué)生提出所剪枝條為何多為頂枝這一問題。這一疑團(tuán)激發(fā)了學(xué)生對該問題刨根求源的動機(jī)，引起他們對生長素的運輸、積累等知識的主動學(xué)習(xí)。同時，這一知識又為他們發(fā)現(xiàn)、解決植物生長中之所以出現(xiàn)“頂端優(yōu)勢”這一問題提供了理論解釋。

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我還常常鼓勵他們尋找生活中的問題來考我，目的是提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，并以此來教導(dǎo)他們要善于提問。

五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，鼓勵他們敢于提出自己的見解

科學(xué)研究的目的是解決問題。因此，我們應(yīng)該教會學(xué)生撰寫生物小論文，以便他們展現(xiàn)自己的觀點。我主要利用課外時間，指導(dǎo)學(xué)生寫一些對生活中常見生物現(xiàn)象的看法的小論文，并在同學(xué)中交流，以此來培養(yǎng)他們對問題的解決意識。

總之，要形成全民參與科研的風(fēng)氣，就離不開對學(xué)生科研習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知，我認(rèn)為最有效的方法就是從培養(yǎng)學(xué)生的科研意識入手。但要有效地培養(yǎng)學(xué)生科研能力，形成科研習(xí)慣，還需要有識之士不斷探索，需要教育界的普遍關(guān)注。

（作者單位 江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）

編輯 魯翠紅