摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象方法

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于科學(xué)家的想象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文的水平。

一、幻想作文法

豐富少年幻想是少年兒童的天性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在注意科學(xué)的基礎(chǔ)上，在幻想的地里自由翱翔。具體指導(dǎo)方法：運(yùn)用科幻連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容，去啟發(fā)學(xué)生的幻想；借助刊物報(bào)道的科研成果和未來(lái)科研項(xiàng)目進(jìn)行幻想等。如，讓學(xué)生寫(xiě)《揭開(kāi)飛碟之謎》《月球上的新居民》《火星探險(xiǎn)記》《海地旅游記》等。

二、情景擴(kuò)充法

想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來(lái)源于生活，如果離開(kāi)了生活源泉，就猶如無(wú)本之木。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會(huì)釜底抽薪，想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單概述性情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)此情節(jié)展開(kāi)豐富想象，構(gòu)思出事情的細(xì)節(jié)內(nèi)容，擴(kuò)充為一篇具體生動(dòng)的文章。給學(xué)生提供：“有幾個(gè)少先隊(duì)員在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了一只摔傷了的小鸚鵡，他們把小鸚鵡帶回家去，精心護(hù)理和喂養(yǎng)，當(dāng)小鸚鵡的傷好后，學(xué)生又把它送回樹(shù)林里去。”當(dāng)然讓學(xué)生合理的想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。

三、觀察聯(lián)想法

引導(dǎo)學(xué)生觀察一種事物，然后啟發(fā)學(xué)生由觀察到事物引起的豐富聯(lián)想。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察晴朗的夜空、看皓月星群后，啟發(fā)學(xué)生從神話傳說(shuō)、星座名稱、科學(xué)知識(shí)等各個(gè)角度入手，展開(kāi)豐富奇妙的想象，最終寫(xiě)出生動(dòng)新穎的想象作文。

四、畫(huà)面寫(xiě)意法

給學(xué)生出示一定的畫(huà)面，要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)面上實(shí)實(shí)在在的事充分展開(kāi)想象。如，給學(xué)生出示一幅夜景圖：畫(huà)面上的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，校園辦公室的窗子里透出一束燈光，教師正在伏案批改。讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)面想象描繪出教師夜晚辛勤工作的情景。

五、理解設(shè)計(jì)法

每個(gè)學(xué)生都有自己的理想，教師可擬定一些題目。如，《我長(zhǎng)大以后》《二十年后的我》《我們相會(huì)在2020》等題目，讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)當(dāng)自己理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的情景，描繪自己五光十色的畫(huà)面。

六、故事延續(xù)法

在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文和看過(guò)的刊物中，有些故事還留有一定的懸念，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把故事續(xù)寫(xiě)下去。如，學(xué)過(guò)《凡卡》一文后，可讓學(xué)生想象凡卡的信爺爺收到?jīng)]有，他后來(lái)的遭遇如何？續(xù)寫(xiě)《凡卡的命運(yùn)》作文等。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熃?jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

劉娟娟.把物寫(xiě)活：想象作文訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2002（3）.

（作者單位 吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校）

編輯 魯翠紅