摘 要：史料在高考題中的廣泛引用，反映了歷史教學(xué)理念的回歸：即尊重歷史的客觀性、真實(shí)性。讓史料說(shuō)話，論從史出，史由證來(lái)，實(shí)事求是。高考命題這一實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度必將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響。教師在課堂教學(xué)中也會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歷史史料浩如煙海，而課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，在這短短的40分鐘時(shí)間里要想利用史料來(lái)提高課堂教學(xué)效率，對(duì)史料選擇的要求是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：史料；歷史；先入為主

筆者曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》來(lái)闡釋史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，誠(chéng)然，歷史講述的是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事情，要搞清楚歷史必須要借助史料。高中歷史課堂已經(jīng)不同于初中歷史課堂，它不僅需要記住一些結(jié)論性的內(nèi)容。高中歷史教學(xué)的任務(wù)，不僅僅是傳授知識(shí)和形成正確的歷史觀教育，它還包括對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)科能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科最基本的能力要求是“讀史征信”，這里的“史”指的就是“史料”，即通過(guò)閱讀史料發(fā)現(xiàn)歷史真實(shí)?！罢搹氖烦?、史論結(jié)合”“有一分史料說(shuō)一分話”，是歷史學(xué)科最基本的法則。一般來(lái)說(shuō)，史料愈是豐富，人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)就愈是全面。史料愈原始、可靠，愈接近“歷史”的本來(lái)面貌。

近幾年的高考也越來(lái)越趨向于利用史料來(lái)考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以往史料僅出現(xiàn)在“材料解析題”這類題型中，而今的高考題不僅是非選擇題中大量引用“材料”，（有的為史學(xué)論述，是非嚴(yán)格意義上的“史料”）而且在選擇題的題干和選項(xiàng)中也在普遍地引入“史料”。以2012年全國(guó)新課標(biāo)卷為例，在12道選擇題中有9道題直接引用了“史料”，所有的非選擇題全部都提供了“材料”。又如2012年的山東文綜卷，在8道選擇題中有5道直接引入了“史料”，所有的非選擇題全部引用了材料，可謂是“無(wú)史料不成歷史題”。

史料在高考題中的廣泛引用，反映了歷史教學(xué)理念的回歸：即尊重歷史的客觀性、真實(shí)性。讓史料說(shuō)話，論從史出，史由證來(lái)，實(shí)事求是。高考命題這一實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度必將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響。教師在課堂教學(xué)中也會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歷史史料浩如煙海，而課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，在這短短的40分鐘時(shí)間里面要想利用史料來(lái)提高課堂教學(xué)效率，對(duì)史料選擇的要求也是相當(dāng)重要的。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)用史料應(yīng)該遵循以下幾種原則：

一、應(yīng)用史料要有針對(duì)性

人類歷史經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，積累起來(lái)的史料可謂汗牛充棟，其中不乏一些錯(cuò)誤和一些無(wú)關(guān)緊要的史料。高中學(xué)生正處在形成正確的歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程之中，在課堂教學(xué)中選擇史料時(shí)，教師一定要注意所選史料具有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，切忌選擇一些與本課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的史料，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史觀。

二、應(yīng)用史料時(shí)應(yīng)該避免先入為主的思維定式來(lái)人為裁剪史料

2008年江蘇省的歷史高考試題第15題是這樣的：

一位科學(xué)家的墓碑上鐫刻著這樣的銘文：“他以神一般的力量，……第一個(gè)說(shuō)明了行星的運(yùn)動(dòng)和圖像?！边@位科學(xué)家應(yīng)該是：

A.伽利略B.牛頓C.愛(ài)因斯坦D.普朗克

正確答案是牛頓，如果查閱資料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)材料應(yīng)用的是牛頓墓碑上寫(xiě)的碑文，應(yīng)該是“Who，by vigor of mind almost divine， the motions and figutes of the planets， the paths of comets，and the tides of the seas first demonstrated.”它翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是：“他，以超乎常人的智力（或神圣的思維能力），第一個(gè)揭示行星的運(yùn)動(dòng)、形狀、彗星的軌道及海洋的潮汐?！痹谶@里命題者因?yàn)椤邦A(yù)先設(shè)定”一個(gè)結(jié)果，人為淡化、裁剪歷史資料，設(shè)計(jì)出一種模糊的效果，要學(xué)生依照一段并不精當(dāng)?shù)牟牧先ネ诰蚱渲须[含的歷史信息。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該避免類似的情況。

三、選取史料的多元化

古人在著書(shū)時(shí)有“為尊者諱、為賢者諱”的習(xí)慣，因此，在課堂教學(xué)中選取史料時(shí)應(yīng)該注意多元化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生辨別史料的能力。

四、選取的史料應(yīng)該以正史為主，避免選取一些野史

高中生正是人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)候，選取史料的真?zhèn)魏秃脡闹苯雨P(guān)系到學(xué)生能否形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中一定要選取積極的、正確的史料。

五、選取的史料一定要符合高中生的實(shí)際理解水平

總之，史料在中學(xué)歷史教學(xué)中占有重要的地位，史料選擇的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們一定要遵循新課標(biāo)的要求，精選史料來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)永登第五中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭