摘 要：初中化學(xué)新課改內(nèi)容對(duì)師范教育和繼續(xù)教育的發(fā)展策略提出了新的要求，教師素質(zhì)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展決定著課改的實(shí)施走向與效果。針對(duì)現(xiàn)存的初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)策略，有望師范院校教師培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標(biāo)

存在的教學(xué)模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制理念使中學(xué)教育形成機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)做題、頻繁考試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲和靈活機(jī)智的才能；對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)事物的探索；針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育情境的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見(jiàn)解的才能。因此，應(yīng)明確創(chuàng)新化學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)：創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)教育事業(yè)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過(guò)硬，身心素質(zhì)健全，具有獨(dú)立持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力的教師。

二、優(yōu)化整合化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學(xué)知識(shí)體系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

針對(duì)初中化學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)師范院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，多角度地提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.刪減重復(fù)內(nèi)容，精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課時(shí)。重點(diǎn)講規(guī)律的原理和應(yīng)用；增加材料、食品和化工等專(zhuān)業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識(shí)講座，拓展師范生知識(shí)面，了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.相應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加與生產(chǎn)、生活等實(shí)際聯(lián)系緊密的測(cè)試方法、合成方法。

3.改進(jìn)授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學(xué)討論簡(jiǎn)單內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正做到“學(xué)生自主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

4.深刻理解、研究初中化學(xué)知識(shí)體系。包括初中化學(xué)大綱解讀，不同版本對(duì)大綱的處理方法；初中化學(xué)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀）的作用；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的兩大觀點(diǎn)：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學(xué)概念、規(guī)律、探究課程的特點(diǎn)及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學(xué)機(jī)智。

三、提高知識(shí)技能和教育教學(xué)技能

強(qiáng)化化學(xué)教師的基本功、基本技能、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的能力；用專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言，按照化學(xué)科學(xué)的表述規(guī)范去進(jìn)行課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力；教育教學(xué)技能要針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用。教學(xué)機(jī)智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施。課堂教學(xué)中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象靈活闡釋?zhuān)瑢?duì)課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

四、現(xiàn)代信息處理技能

在短時(shí)間內(nèi)搜集和處理大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，紛繁的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要從各種角度歸類(lèi)和總結(jié)，怎樣能夠使知識(shí)和方法化繁為簡(jiǎn)是教師應(yīng)該首要考慮的思維方式。例如，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖、建構(gòu)主義等科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的。

五、提升教學(xué)科研能力

教學(xué)不是機(jī)械地重復(fù)，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。內(nèi)容上則應(yīng)體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

總之，高校教學(xué)要具有針對(duì)性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的綜合性，對(duì)中學(xué)教學(xué)的理解，各個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大部分中學(xué)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一味地做題、應(yīng)試，在學(xué)生思維最活躍的中學(xué)時(shí)期機(jī)械地學(xué)習(xí)，扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究課程的進(jìn)行更是少之又少，所以，加強(qiáng)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能及教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性思維的訓(xùn)練必不可少?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)仍有一定差距，師范生的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)近幾年有些學(xué)校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，一定程度上拉長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)的距離。教師要開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（11090045）；河北省教師教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目（JJS2011—203）；保定學(xué)院專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（Zy20120503）。

（作者單位 霍莉，萬(wàn)麗：保定學(xué)院生化系 劉錦華：保定學(xué)院保定二十六中）

編輯 王團(tuán)蘭