摘 要：隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家對人才的需求不斷增多的同時，人才素質也顯得至關重要。為培養(yǎng)國家建設所需要的高素質人才，我國推行了素質教育，提出了新課標的教學理念，為我國教育行業(yè)指明人才培養(yǎng)的方向。在高考制度的覆蓋下，新課標教學理念在高中歷史教學過程中發(fā)揮了很大作用。在素質教育的推動下，注重高中歷史課堂教學的實效性成了提高教學質量的關鍵，這需要學生和教師的共同努力。以人教版高中歷史為例，針對課堂實效性提出一些意見和建議。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；實效性

按照新課標的教學理念，高中歷史課堂必須具有實效性，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化教學模式，積極引導學生自主學習，提高他們的學習興趣，以保證教學方案的有效實施，只有這樣才能提高課堂教學質量，為學生營造濃厚的學習氛圍，讓他們積極主動地梳理歷史事件之間的聯(lián)系，按照事件或空間的順序系統(tǒng)地掌握所學知識，保證達到“提到一個點，拉起一條線，連起一個面”的效果，只有這樣才能有效地提高教學效率和教學質量，緩解學生的學業(yè)壓力，讓他們在濃厚的學習氛圍中健康快樂地成長。這就需要一些行之有效的教學措施。

一、優(yōu)化課堂教學模式，保證教學方案的有效實施

一個具有實效性的課堂一定要有一個好的導入、優(yōu)秀的教學方案、有效性的總結，只有這三部分緊密結合，才能展現(xiàn)出完整的課堂內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在學習過程中學會總結，養(yǎng)成良好的學習習慣，緩解學業(yè)壓力。人教版高中歷史教材必修將整個歷史由古代到現(xiàn)代、由中國到世界分為三大部分：政治、經(jīng)濟、文化。教師在教學過程中應當注意各個部分之間的聯(lián)系，因為每個歷史發(fā)展階段的政治、經(jīng)濟、文化都是相互促進的，它們之間存在一個無形的鏈條，相互推動，共同發(fā)展。以人教版高中歷史必修一《古代中國的政治制度》為例，教師可以用一個神話傳說作為導入，科學合理地安排課程內容，最后在本單元結束時，及時地引導學生進行知識反饋，梳理知識脈絡。這樣才能提高學生的學習興趣，保證教學方案的有效實施，提高課堂實效性。

二、采用創(chuàng)新的教學方法，推動課堂教學的有序進行

教師在教學過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學理念，采用創(chuàng)新型的教學方法，如，創(chuàng)設情境、課堂提問、小組討論等，科學合理地安排教學過程，再加上述優(yōu)秀的教學模式，就能打造一個實效性很強的歷史課堂。以人教版高中歷史必修三《古代中國的科學技術與文學藝術》為例，教師可以采用小組討論和課堂提問相結合的教學方法。教師可以以“我喜歡的中國古代文化”為課題，先讓學生進行小組討論，然后再以課堂提問的形式讓學生積極把討論結果分享給大家，這樣既能提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，又能在教師的引導下保證課堂教學的有序進行。

三、完善學習評價機制，激勵學生提高學習興趣

教學過程的完善還需要建立一個良好的學習評價機制，以此激勵學生努力提高歷史成績，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在以上小組討論的創(chuàng)新型教學方法的基礎上，可以建立一個學習評價機制。在每節(jié)課結束后，教師可以采取公平、公正、公開的學習評價方式，對各個小組的學習成果做一個客觀的評價，細致地分析各個小組的優(yōu)點與不足，還可以對表現(xiàn)比較突出或進步比較大的小組或學生給予一定的物質獎勵和表揚，同時，對于表現(xiàn)不是太好的小組，尤其是表現(xiàn)不是太好的學生，要給予精神上的鼓勵，這樣既合作又競爭的教學方式才能增加學生的自信心，讓他們努力提高自己的學習成績。除此之外，學生在課后要善于總結，應按照自己的思維習慣對各個時期的歷史事件進行梳理，教師在這時也應當給予一定的指導。一般的歷史事件大多是按照時間順序排列的，不過人們的思維習慣不同，學習習慣也肯定不一樣，所以，教師要采取因材施教的方法，結合學生平時的課堂表現(xiàn)以及教師對學生的了解，給予學生合適的指導，這樣才能保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。

通過以上分析，高中歷史課堂教學的實效性不僅需要教師優(yōu)化教學模式，保證教學方案的有效實施，還需要貫徹新課標的教學理念，采用創(chuàng)新型的教學方法，尊重學生在課堂教學過程中的主體地位，完善學習評價機制，在競爭與合作中激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中達到事半功倍的效果，這樣才能有效地緩解他們的學業(yè)壓力。高中歷史課堂實效性的提高能有效地貫徹新課標的教學理念，推動素質教育的發(fā)展，滿足國家建設對高素質的人才需要。

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[3]陳學貴.高中新課程歷史課堂師生互動初探[D].四川師范大學，2011.

（作者單位 湖北省松滋市言程中學）

編輯 王團蘭