摘 要：初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著教學(xué)的效果。如何運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡可能地保持長久？針對這個(gè)問題從盡可能多的語言輸入、英語環(huán)境創(chuàng)造、小組合作和課堂形式等角度提出了看法，同時(shí)給教師的課堂教學(xué)提供了可以采取的一些有效措施。

關(guān)鍵詞：興趣；英語課堂；注意力

在初中階段，從初二下半學(xué)期開始，學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。部分學(xué)生開始厭煩英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)注意力不集中、走神等問題，甚至成為課堂上的問題制造者，和教師捉迷藏，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一直在探索如何能夠把課上得生動些，吸引孩子們的注意，從而提高課堂效率。

本文擬根據(jù)筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐，就如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“保鮮”，巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外，從幾個(gè)方面拋出一些技巧和方法，與各位老師分享。

一、幫助學(xué)生塑造自信，建立成就感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。對大部分學(xué)生來說，接觸英語語言輸入的主要途徑就是課堂。很多教師都在努力尋求有效的幫助學(xué)生的方式，比如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言或者寬容學(xué)生無心的犯錯(cuò)?？赡苡薪處熤赋?，學(xué)生連漢語都不愿意聽，哪里還會愿意費(fèi)力去聽英語。記著我在學(xué)期初新接手的班級第一節(jié)課上，面對著下面幾十雙眼睛，平緩的面部表情幫助學(xué)生克服了緊張感。接著用慢速英語，輔以充分的手勢動作給學(xué)生授課。盡管課后調(diào)查中，很多孩子表示，這節(jié)課聽起來還是比較費(fèi)勁，理解的內(nèi)容不多?？墒?，在堅(jiān)持兩個(gè)月后，這些學(xué)生基本上都能聽懂全英文教學(xué)的課堂用語。他們那種畏懼英語的心理得到了緩解，他們也能用英語來回答問題，對話交流。

通過組織英語戲劇節(jié)活動，學(xué)生用短劇、英文歌曲等形式來展示英語學(xué)習(xí)成果。很多學(xué)生放棄了自己午休的時(shí)間，爭分奪秒地訓(xùn)練、記臺詞、排練。這種活動也把學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性發(fā)揮出來。而在此過程中教師是提供便利和指導(dǎo)的引路人。這種形式的活動在學(xué)生當(dāng)中掀起了學(xué)習(xí)英語的一輪又一輪的高潮。除了短劇音樂等形式，在學(xué)期不同時(shí)間安排諸如單詞競賽、雙語閱讀等活動，也讓學(xué)生充滿期待，為語言學(xué)習(xí)注入了更多的活力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地感受英文的魅力

在牛津英語教材的使用過程中，我發(fā)現(xiàn)每隔兩個(gè)單元結(jié)束都會有一個(gè)Project。教師可以要求學(xué)生把這兩個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)合起來，通過動手來實(shí)踐，最后展示出來。形式可以采用設(shè)計(jì)海報(bào)、分組展示等方式。很多教師因?yàn)橹锌疾豢?，就直接跳過這部分內(nèi)容。其實(shí)這是讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要求學(xué)生去設(shè)想如何去精確表達(dá)我們課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。給予學(xué)生充分的自主空間，靈活運(yùn)用他們的智慧，最后以作業(yè)的形式呈現(xiàn)。

在教室里，我們用學(xué)生中的優(yōu)秀作品占領(lǐng)墻壁陣地，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)“English Corner”，允許他們在同學(xué)的作品空白處涂畫。精選學(xué)生自己的優(yōu)秀作業(yè)或者海報(bào)張貼在規(guī)定的地方。學(xué)生樂于參與這樣的活動，在教室里到處都有他們自己的東西，英語氛圍對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。

三、小組合作讓盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)

很多教師都有這樣的體會，在組織英文活動中，總是只有幾個(gè)英文基礎(chǔ)好的學(xué)生參與，更多的學(xué)生只是觀眾。我所在的學(xué)校推行一種小組合作的方式，每個(gè)班級被分成了5～6個(gè)小組，每個(gè)小組有6～8名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生對應(yīng)有小組中的號。利用這個(gè)平臺，我要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，以小組的形式提交作業(yè)。

比如，在牛津初中英語9A unit 6有個(gè)續(xù)寫故事結(jié)尾的task，我就嘗試小組合作形式來進(jìn)行。要求小組全體學(xué)生參與討論，每個(gè)人有所分工。由學(xué)生討論確定每個(gè)小組的發(fā)言人、召集人和小組長。再把組長召集起來講解要領(lǐng)，把評選的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，由他們自己評選最佳表現(xiàn)小組。考慮到有些學(xué)生可能在活動中旁觀，所以要求組長不能為最后的發(fā)言匯報(bào)人，小組展示中各個(gè)小組要講清楚每個(gè)成員在活動作業(yè)中起的作用。實(shí)際活動中，學(xué)生積極踴躍，每個(gè)人都能夠投入進(jìn)來，收到了良好的課堂效果。

四、課堂形式的多樣化，讓學(xué)生對英語課堂充滿期待

為了給學(xué)生增加鍛煉的機(jī)會，我們充分利用課前的一分鐘時(shí)間。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動中，每節(jié)課由一名學(xué)生到臺前面對全體學(xué)生做Daily Report，內(nèi)容由出勤、天氣、個(gè)人心情、班級趣事等等組成；很多學(xué)生精彩的發(fā)言逗得班級同學(xué)捧腹大笑，課堂效果非常不錯(cuò)。在一輪結(jié)束后，改為“English Speech”，話題更為廣泛，學(xué)生在課前就做好準(zhǔn)備。有時(shí)候教師忘了讓學(xué)生表演，直接開始當(dāng)天的課程，學(xué)生還會提醒老師今天該是某某展示了。你看到學(xué)生躍躍欲試的樣子，就知道他們很愿意參與這個(gè)課堂活動，并且已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備。

教師還要盡可能地使用多媒體課件上課，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比起從前改善了很多。我們可以充分利用各種課程資源為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。盡管去多媒體教室上課教師要進(jìn)行更多的準(zhǔn)備，備課量增加，可是學(xué)生在聲音、圖畫和文字多渠道的媒介幫助下學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保鮮，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效果。這樣做的好處是顯而易見的。另外，將提問方式，學(xué)生到黑板前的板演方式，對話活動，還有information gap等綜合運(yùn)用，避免程式化的內(nèi)容，學(xué)生自然會喜歡上英語課堂。每次上課前，我都會想我們這節(jié)課會有什么樣的新鮮東西。

興趣是最好的老師。在課堂活動中，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，使得我們的英語課堂如同一幕幕精彩的電影，吸引著學(xué)生的眼球。學(xué)生在英語課上得到的收獲和體驗(yàn)就是成功和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇考利.學(xué)生課堂行為管理.3版.教育科學(xué)出版社，2009-02.

（作者單位 江蘇省濱?？h濱淮農(nóng)場學(xué)校）

編輯 謝尾合