摘 要：江蘇卷2013年開(kāi)始考查材料作文，材料作文的特點(diǎn)是只給材料，不給題目或者話(huà)題。要求考生自己對(duì)所給材料所揭示的中心或者某個(gè)方面準(zhǔn)確理解和把握，材料反映的中心就是文章中心的來(lái)源。也就是說(shuō)考生寫(xiě)作的關(guān)鍵就是正確理解材料的含義，如果理解含義有誤，作文寫(xiě)得再好，也是南轅北轍，毫無(wú)意義。那如何把握材料含義，如何根據(jù)所給材料準(zhǔn)確審題立意，就變得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：作文；準(zhǔn)確審題；快速立意

我覺(jué)得拿到材料，尤其是記敘性材料，應(yīng)該做到以下兩方面。

首先，要關(guān)注有幾個(gè)對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)有幾個(gè)對(duì)象就可以有幾個(gè)寫(xiě)作的角度，我們審題立意時(shí)最好能抓住主要對(duì)象，因?yàn)槲蚁脒@也是出題者希望看到的立意方向。

其次，我們要逐個(gè)地研究對(duì)象在材料中的行為以及行為產(chǎn)生的原因甚至是影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是追問(wèn)每個(gè)對(duì)象“做了什么”“為什么這樣做”，有的材料還可追問(wèn)到對(duì)象這個(gè)行為“有什么影響”，當(dāng)然“影響”就包括好的或者不好的方面。

在這樣的思索中，材料借助對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系想要傳達(dá)的含義一般會(huì)很清晰地顯露出來(lái)。

我希望通過(guò)這樣具體的邏輯問(wèn)題設(shè)置，讓材料作文的審題變得更可操作，讓學(xué)生在平時(shí)的作文課上感覺(jué)思考更有方向，能很好地準(zhǔn)確審題快速立意。

下面以2013年江蘇高考作文題目為例。

幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷，他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人煙罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

這則材料中的對(duì)象有三個(gè)：探險(xiǎn)者、蠟燭、蝴蝶，其中探險(xiǎn)者和蝴蝶是主要對(duì)象。

首先分析探險(xiǎn)者：

探險(xiǎn)者的行為——無(wú)意中來(lái)到山洞、點(diǎn)燃了幾支蠟燭、屏住呼吸、放輕腳步。

探險(xiǎn)者行為的原因——探險(xiǎn)、對(duì)洞中環(huán)境不清楚、唯恐驚擾了這些美麗的精靈。

探險(xiǎn)者行為的影響——發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶、大蝴蝶已不在原地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處、大家若有所悟、小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

將行為、原因、影響一一解讀并對(duì)應(yīng)來(lái)思考，不難看出，探險(xiǎn)者們對(duì)蝴蝶的驚擾是無(wú)意的，也是懂得愛(ài)護(hù)自然的，但是客觀上又確實(shí)影響到了蝴蝶的生存環(huán)境。由此我們可以從人類(lèi)要愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，不經(jīng)意的傷害也會(huì)給自然帶來(lái)傷痛，人類(lèi)保護(hù)自然要更用心的角度入題。

然后分析蝴蝶：

蝴蝶的行為——一個(gè)人煙罕至的山洞、許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。

蝴蝶行為的原因——（材料中沒(méi)有明說(shuō)，但是從“唯恐驚擾了”中我們可以推測(cè)蝴蝶是受到了“驚擾”）。

蝴蝶行為的影響——（從“那里的環(huán)境也許更適宜吧”推測(cè)選擇了“適宜”的環(huán)境居住、讓探險(xiǎn)者“若有所悟”。

蝴蝶受到人類(lèi)的驚擾后選擇了它們認(rèn)為適宜的地方棲居，這可以說(shuō)是一種自我保護(hù)，那是不是還可以看成是蝴蝶不愿意受到打擾，守住了自己的寧?kù)o，因?yàn)楹緛?lái)就生活在人煙罕至的山洞，我們是不是還能想到歸隱的古代名士、想到在物欲橫流的社會(huì)里堅(jiān)守心靈凈土的真正的學(xué)者們。當(dāng)然換個(gè)角度還可以寫(xiě)敢于尋找新天地等等。

我們據(jù)此還分析過(guò)很多的記敘類(lèi)材料，發(fā)現(xiàn)是個(gè)不錯(cuò)的方法。值得注意的是——有時(shí)候做分析時(shí)，有的材料、句子并不是它表面表達(dá)的意思，有可能含有較豐富的內(nèi)涵，我們不能忽略對(duì)句子本身內(nèi)涵的把握。

例如，下面是江蘇徐州市2013屆一模的一則材料：

有一天，主人問(wèn)籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)：“你想回到大森林去嗎？”

畫(huà)眉說(shuō)：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽(yáng)。”

主人說(shuō)：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”

于是主人打開(kāi)了籠子，把畫(huà)眉鳥(niǎo)放回了森林。

一年以后，主人在森林里遇見(jiàn)了畫(huà)眉鳥(niǎo)。

主人問(wèn)：“森林里的生活怎么樣？”

畫(huà)眉說(shuō)：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒。”

從畫(huà)眉鳥(niǎo)的角度：

行為——我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽(yáng)（說(shuō)明不想回森林），這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒（說(shuō)明它認(rèn)為自己還在籠子里，只不過(guò)是個(gè)大的找不到邊的籠子）

原因——從“主人問(wèn)籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)”可以知道它本來(lái)就生活在籠子里。

影響——主人的話(huà)說(shuō)“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地?！碑?huà)眉鳥(niǎo)并沒(méi)有享受到主人期待它擁有的“廣闊的天地”。

由此可以從以下角度立意：個(gè)人生活環(huán)境（圈子）對(duì)思想有限制；內(nèi)心的限制是最大的束縛，我們要敢于打破慣性思維；思想上了緊箍咒，永遠(yuǎn)得不到自由等等。

關(guān)于材料作文的審題立意，江蘇專(zhuān)用的《大一輪復(fù)習(xí)講義》上，給我們學(xué)生推薦了四種主要方法：

①?gòu)年P(guān)鍵句入手；②從分析原因入手；③從作者的情感傾向入手；④從辨析關(guān)系入手。

這些方法也都是很有用的，我寫(xiě)這篇文章只是想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)材料作文中一種?？夹问健洈⑿圆牧险?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小技巧，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

（作者單位 江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）

編輯 謝尾合