摘 要：多媒體教學(xué)手段逐步進入課堂，成為廣大教師課堂教學(xué)的好幫手。就初中化學(xué)課堂教學(xué)中幾點獨特且重要的運用作了論述，如多媒體模擬動畫可以引導(dǎo)學(xué)生想象、課件視頻可以優(yōu)化實驗教學(xué)、投影練習或?qū)W生的解題方法可以及時反饋學(xué)生的信息等方面。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；動畫；實驗；反饋信息

新形勢下多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體最大的優(yōu)勢在于能提供各種“影”“視”“聽”等情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；加大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)形象、直觀、高效而又生動活潑；還能提供各種問題、習題情境，啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)實際，合理、科學(xué)、巧妙地加以利用，可以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。下面我談一談多媒體在化學(xué)教學(xué)中幾點獨特的、重要的應(yīng)用。

一、通過多媒體模擬動畫引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生加深理解微觀世界

在初中化學(xué)學(xué)習中，九年級化學(xué)滬教版第三章第一節(jié)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》，是我們第一次接觸分子、原子等構(gòu)成的微觀世界。在進行化學(xué)教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，要幫助學(xué)生建立宏觀和微觀的聯(lián)系，會用微粒的觀點解釋一些宏觀現(xiàn)象。而微觀的化學(xué)世界看不見、摸不著，是抽象的、充滿神奇色彩的，學(xué)生需要想象才能理解。限于初三學(xué)生的想象力發(fā)展水平還不高，多數(shù)學(xué)生很難想象出來，我們可以借助多媒體動畫演示變化過程，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。想象不是憑空猜想，需要生動形象、直觀的載體，我們可以把多媒體生動的圖像、形象的動畫等作為學(xué)生想象的載體，通過多媒體立體的、動態(tài)的演示，將肉眼看不見的分子、原子等構(gòu)成的微觀世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使微觀過程直觀化、抽象過程形象化，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，直觀感受化學(xué)中的微觀世界，把宏觀現(xiàn)象與微觀世界聯(lián)系起來，促進學(xué)生對微觀世界的深入了解。

例如，在學(xué)習微粒不斷運動時，書本上做了兩個演示實驗，這兩個實驗說明：濃氨水揮發(fā)出來的氨氣微粒不斷運動，并進入滴有酚酞的蒸餾水中，使溶液變紅。由于氨氣微粒肉眼看不見，用手摸不著，學(xué)生很難想象它的運動。教學(xué)中，我們可以借助多媒體動畫把氨微粒的運動情況展現(xiàn)出來：一個個氨微粒從濃氨水中掙脫出來，不停地運動，進入空氣中，繼續(xù)無規(guī)則運動，有部分氨微粒進入酚酞溶液。通過模擬把看不見的微粒運動過程直觀化、形象化，便于學(xué)生加深理解微粒的運動觀，從而認識到：構(gòu)成物質(zhì)的微粒都是在不斷運動的。

再如，在學(xué)習分子的構(gòu)成時，可以用多媒體動畫模擬水蒸發(fā)和水電解過程中的微粒變化情況。水蒸發(fā)時，開始呈現(xiàn)的是一個挨著一個、離得比較近的很多水分子，溫度升高時，水分子相互之間就慢慢分散些，當溫度更高時，水分子分得更遠了。水電解時，開始呈現(xiàn)幾個水分子（畫4個），每個水分子都由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成，通電時，水分子分解，每個水分子分解出一個氧原子和兩個氫原子，然后每兩個氧原子結(jié)合在一起，每兩個氫原子結(jié)合在一起，形成氧分子和氫分子。通過生動、直觀而又富有啟迪性的多媒體動畫，建構(gòu)起新的認知：物理變化中，分子種類不變，變化的只是分子間的空隙；化學(xué)變化中，分子分成原子，原子重新結(jié)合成新分子。通過分析，建立起分子、原子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這些形象、直觀的動畫，不僅有利于學(xué)生變抽象為具體，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，便于學(xué)生理解掌握教學(xué)的重難點。

二、通過多媒體課件上的視頻，優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生對化學(xué)知識的獲取、理解和應(yīng)用，都是建立在觀察實驗的基礎(chǔ)之上的。通過實驗，學(xué)生可以觀察到大量有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，了解諸多物質(zhì)變化的事實，從而歸納、加深理解所學(xué)知識。因此，做好每個演示實驗，給學(xué)生提供清晰、形象、生動的感性材料就顯得尤為重要。但有些演示實驗不能做，有些實驗雖然能做，卻污染嚴重、危害性較大，不適宜在人群集中的教室里演示。但如果借助課件上的視頻，就可以讓學(xué)生形象、安全地感知實驗內(nèi)容，獲得直觀、生動的感性材料。如，火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。還有一些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)流程有關(guān)，如，高爐煉鐵、自來水凈化流程等。這些都可以通過課件視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生如同身臨其境。

例如，在進行九年級化學(xué)滬教版第五章第2節(jié)《鐵的冶煉》教學(xué)時，一氧化碳和氧化鐵反應(yīng)的演示實驗中，操作比較復(fù)雜；實驗排出的一氧化碳又有毒，危害學(xué)生身體健康；若一氧化碳沒有將裝置內(nèi)的空氣排凈就進行加熱，還可能會引起爆炸。所以課堂上教師很少去做，大多都是講解該實驗內(nèi)容及現(xiàn)象，課堂效果很差?，F(xiàn)在教學(xué)時我都是通過課件視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生就可以生動直觀地、清楚地觀察到，一氧化碳將紅棕色的氧化鐵還原成黑色物質(zhì)，產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁。最后我又聯(lián)系生活實際，講解環(huán)保知識，讓學(xué)生認識到一氧化碳對環(huán)境的污染，了解工業(yè)煉鐵的原理。

另外，教師還可以在電腦網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，如，水污染赤潮、水華現(xiàn)象，煤、石油、天然氣的開采，自來水的生產(chǎn)過程等，學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象、事物或工業(yè)生產(chǎn)流程等，在學(xué)習教材上有有關(guān)內(nèi)容時，播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

三、通過多媒體投影展示學(xué)生的學(xué)習成果，及時反饋學(xué)生的信息

眾所周知，教學(xué)過程中教師既要注重信息的輸出，又要重視信息的反饋。因為教學(xué)的實施過程是對教學(xué)設(shè)計的一個演示過程，教師只有注意加強教學(xué)調(diào)控，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。有調(diào)查表明，在反饋調(diào)節(jié)中，即時（瞬間）反饋調(diào)節(jié)吸收率比及時（當堂課或一天之內(nèi)）反饋調(diào)節(jié)吸收率高10%，比延時（一天以上）反饋調(diào)節(jié)吸收率高33%。因此，利用多媒體投影可以較方便地實行即時與及時兩種反饋調(diào)節(jié)。教師在組織教學(xué)活動時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對關(guān)鍵知識點精心設(shè)計成練習，通過投影展示出來，這比傳統(tǒng)的在黑板上寫題要快得多。學(xué)生練習后，教師根據(jù)教學(xué)情況，可以將學(xué)生的一些典型解題方法和過程用投影展示出來。在展示學(xué)生解題過程中，充分暴露學(xué)生的思維過程，最大限度地挖掘?qū)W生隱含的信息，揭示學(xué)生思維的盲點，教師可以從中反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，并及時進行糾正。

例如，在進行依據(jù)化學(xué)方程式的計算教學(xué)時，需要講練結(jié)合。進行訓(xùn)練時，可讓學(xué)生將解題過程寫在作業(yè)本上。大多數(shù)學(xué)生在解題格式上，如，設(shè)未知量、書寫方程式、計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、找對應(yīng)關(guān)系等處屢屢出錯，顧前不顧后，有的同學(xué)設(shè)未知量錯，有的同學(xué)計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量錯，還有的……教師就可以將若干名學(xué)生的解題過程，或不同學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤一一投影展示出來，讓學(xué)生進行評價、發(fā)現(xiàn)、指出并改正錯誤。還可以將學(xué)生不同的解題方法，特別是較好的、簡便的解題方法步驟投影出來，師生共同進行講評。便于啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。這與讓幾名學(xué)生去黑板上板演，具有明顯的優(yōu)越性。實踐證明，利用多媒體投影輔助反饋調(diào)節(jié)，具有反饋信息量大、及時、面廣等優(yōu)點，提高了反饋的質(zhì)量，從而實現(xiàn)知己知彼，不斷完善教和學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

綜上所述，采用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增加課堂容量，提供直觀、生動、形象的視聽效果，化難為易等優(yōu)點。但絕不意味著一節(jié)課中使用電教多媒體越多、時間越長就越好，若不以最優(yōu)的教學(xué)效果為目的，最佳的教學(xué)方法為指導(dǎo)，電教多媒體勢必會陷入為展示電教而削弱教學(xué)效果的誤區(qū)?？傊?，只要我們有效、合理地使用多媒體，將多媒體、教材、學(xué)生、教師四者有機地結(jié)合起來，就能達到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的最優(yōu)化教學(xué)過程，使電教多媒體成為教師課堂教學(xué)的好幫手。

（作者單位 江蘇省豐縣順河初級中學(xué)）

編輯 謝尾合