摘 要：政治教師應該結合書本用自己的情感去構建一個輕松、融洽、和諧的課堂，創(chuàng)建新型的師生關系，營造快樂的學習氛圍，使學生能夠完全融入這些情景，激發(fā)學生的興趣，激活他們的靈感，從而挖掘學生的潛能，提高課堂效率。

關鍵詞：和諧課堂；初中政治；教學；運用

隨著新課改全面推進，突出學生的主體性是當前課改的主旋律。因此，建立新型的師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是新課程改革的必然要求。同其他科目一樣，中學政治教學改革在重視學生智力發(fā)展的同時也要加強情感教育，構建和諧新型的師生關系。那么，怎樣構建和諧的師生關系，打造和諧政治課堂呢？

一、利用學生的身心理特點，構建良好的師生關系

我們知道，初中生生性活潑、情感豐富、愛好廣泛、向往未來，但自控能力差，鑒別能力較低，做事欠考慮、易沖動，而且叛逆意識增強，他們不喜歡老師過多的管教和約束，加之政治課理論性太強，重在說理育人，枯燥乏味，記憶量特大，難免導致學生厭學，抵觸情緒嚴重，教學效果極差。因此，政治教師要盡力營造和諧的課堂氛圍，努力構建良好的師生關系，讓師生擁有愉悅輕松的心情。因為良好的師生關系能直接提高學生的學習效率，促進學生的智能發(fā)展，加快學生能力的提升，產生積極的正面效應，消除學生的抵觸情緒，降低課堂能量內耗，減少師生之間的沖突。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！?/p>

二、改變教師的師生觀，建立和諧的師生關系

我們都知道，過去傳統(tǒng)的政治課堂教學是把學生當作容器，老師“滿堂灌”，學生被動接受知識，根本沒有調動學生學習的積極性。因此，作為老師，我們一定要改變觀念，使課堂教學從學生的特點、需要出發(fā)，突出學生的主體地位，切實發(fā)揮學生的主觀能動性。注重在平等和諧、互信互愛、友好合作的師生關系的前提下調動學生參與教學的一切非智力因素，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地學習，做學習的主人。只有建立平等、和諧的師生關系，關注每個學生的情感，才能激發(fā)他們學習興趣，更好地提高課堂效率。

三、了解學生學習的苦與樂，建立新型的師生關系

學生升入初中后，進入了人生的朦朧時期，思想往往比較固執(zhí)、偏激，易走極端，有時與老師的要求背道而馳，乃至一意孤行。政治課作為一門育人課，政治教師任重道遠，如何才能抓住學生的特點使課堂教學效益最大化呢？這就要求教師從真正意義上去了解學生，學會換位思考，看看他們在想什么、在做什么，明白他們需要什么，弄清他們?yōu)槭裁磿@樣做。從而尋求出師生的最佳結合點，實現“零距離”交流和交往，切實走進學生的內心世界，締結起朋友式的情感紐帶，構建起新型的師生關系。這樣，在課堂教學中，教師才能形成寬松的氣氛，營造和諧課堂氛圍，形成平等、融洽的課堂關系，打造快樂課堂，提高課堂效率。

四、大膽放手課堂教學，著力實現師生角色的轉變

俗話說得好：懶老師培養(yǎng)勤學生，勤老師培養(yǎng)懶學生。傳統(tǒng)的政治教學方式中，老師事事主宰，學生被動接受，教學效果不佳。要提高課堂效率，教師必須大膽放手課堂教學，著力實行師生角色的轉變。具體做法如下：首先，老師要放手課堂、放手學生。學生自己能上的課，老師最好不上；后進生自己能上的課，優(yōu)生最好不上。這樣，才能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，從而提高課堂效率。其次，要求學生人人樹立一個趕超目標，人人奮發(fā)圖強、定期趕超，每次考試若能超越，進行更換，重新確立目標，以此激勵學生不斷進步。再次，要求學生定期自測、階段自評。放手讓學生自己出題，互相檢測，相互評卷，自我總結，定期小結，自我反思，不斷前進。以此激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率。

總之，政治教師要努力構建一個輕松、融洽、和諧的課堂，盡力創(chuàng)建新型的師生關系，營造快樂的學習氛圍，切實挖掘出學生的潛能，提高政治課堂效率。

（作者單位 甘肅省涇川縣荔堡中學）

編輯 薄躍華