摘 要：就國內(nèi)近十年探討教師專業(yè)發(fā)展需求的研究文獻作一歷史性回顧，包括研究方法、研究內(nèi)容等，并對此進行分析和評論。它不僅使我們從中了解到國內(nèi)對該課題研究的現(xiàn)實狀況，同時也可為后續(xù)研究提供了建議。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展需求；趨勢

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師急切需要更新專業(yè)知識與技巧的學(xué)習(xí)機會，也就是獲得專業(yè)發(fā)展的機會。教師專業(yè)發(fā)展必須把了解并滿足教師發(fā)展需求置于首位。本文擬對2000年～2012年間我國教師專業(yè)發(fā)展需求研究進行一次文獻回顧，分析國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需求研究的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。

一、文獻截取

本文以“教師專業(yè)發(fā)展需求”“專業(yè)發(fā)展需求”“發(fā)展需求”為關(guān)鍵詞，在中國期網(wǎng)“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”搜索到2000～2012年具有代表性的研究文獻32篇。

二、數(shù)據(jù)分析

本研究比較了教師專業(yè)發(fā)展需求文章逐年登載的數(shù)量情況（見38頁附表），并最后將這些文章按研究方法分為三大類，按研究內(nèi)容分為兩大類。

三、結(jié)果

1.研究方法

將研究方法分為量化研究、質(zhì)化研究和非材料研究對文獻進行統(tǒng)計，根據(jù)在混合式研究設(shè)計中占據(jù)主導(dǎo)地位的研究方法而定。按上述標(biāo)準對檢索到的文獻逐一界定（見38頁附表）。

從表1可知前5年（2000年～2004年）國內(nèi)對于教師專業(yè)發(fā)展需求并不重視，共發(fā)表相關(guān)論文4篇。此時國內(nèi)也正處于教師專業(yè)發(fā)展研究的起步階段。2005年，我國外語教師教育與發(fā)展學(xué)術(shù)會議召開，國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展研究呈平穩(wěn)上升趨勢。研究者、教育培訓(xùn)機構(gòu)都重視對教師發(fā)展需求的調(diào)研，2005～2012年有28篇相關(guān)論文發(fā)表，占期刊論文總數(shù)的87.5%。

共有非材料性研究文章11篇，占總數(shù)34.4%；實證性研究21篇，占65.6%。此課題研究多采用定量研究方法，量化方法的實證研究明顯多于質(zhì)化研究。

2.研究內(nèi)容

（1）需求定義

文獻顯示，迄今為止在外語界“需求”仍是一個傘形術(shù)語，確切的含義尚未被界定。學(xué)者孫芳明認為具體到教師這一社會角色，教師需要有現(xiàn)實需要和潛在需要。任學(xué)印等人從教學(xué)和心理兩個維度對初任教師的需求進行了探析。郝彩虹所探討的教師發(fā)展需求就是指教師在實現(xiàn)知識與技能獲得、情感發(fā)展這些積極變化過程中對自己應(yīng)該在哪里、實際在哪里、想要到哪里的一個反思和展望。

（2）專業(yè)發(fā)展需求內(nèi)容

教師發(fā)展需求是我國外語教師教育與發(fā)展早期研究主題之一。不少學(xué)者做過這方面的研究，有涉及面大的問卷調(diào)查，如，對大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識、能力和科研、進修狀況的調(diào)查，對高校英語教師發(fā)展需求的調(diào)查，有對不同發(fā)展階段的教師進行調(diào)查并了解教師在專業(yè)學(xué)科知識、教育、心理類及普通基礎(chǔ)課程的需求，有對跨專業(yè)的在讀博士的大學(xué)英語教師發(fā)展需求的個案調(diào)查。學(xué)者們普遍認為教師具有以下幾點專業(yè)發(fā)展需求：充實學(xué)科教學(xué)知識、提高語言學(xué)習(xí)理論水平；提高英語語言能力；具備英語教學(xué)能力技術(shù)能力；加強專業(yè)英語教學(xué)研究等方面的需求。

四、思考

1.研究對象有待拓寬

國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查研究的主要對象集中在高校英語教師，對中小學(xué)、職業(yè)院校教師的需求調(diào)查研究少之又少。今后的研究要不斷拓寬研究對象的選擇，考慮對中小學(xué)教師、職業(yè)院校教師開展調(diào)查和研究。

2.數(shù)據(jù)收集手段還很單一

目前，就量化研究而言，大多采用問卷的形式來收集數(shù)據(jù)對教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查，部分采用定性方法收集數(shù)據(jù)，如，郝彩虹、陳淑娟等的研究。近幾年還出現(xiàn)部分量化研究結(jié)合訪談或課堂觀察、日志分析等質(zhì)化研究方法來收集數(shù)據(jù)，如，周燕的“外語教師認知方式及需求研究”，但此類研究為數(shù)不多。質(zhì)化研究在所檢索的結(jié)果中所占比例很小，主要采用訪談的方法。由于研究對象是教師，復(fù)雜的人類，研究者在設(shè)計研究方案時更要認真思考，建議采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，以彌補單一研究方法造成的缺失。

3.研究方法不夠科學(xué)嚴謹

首先，研究描述有所偏失。部分研究雖提及研究樣本、研究方法，卻未匯報數(shù)據(jù)。有些研究盡管提供了問卷調(diào)查結(jié)果，但并未提供問卷設(shè)計的方法及維度，問卷效度與信度無法得知。其次，由于調(diào)查時間與規(guī)模有限，部分研究參與的調(diào)查對象人數(shù)較少，得出的結(jié)論不具有普遍性。最后，一些調(diào)查研究缺乏必要的理論支撐，所設(shè)計的調(diào)查問卷以及其調(diào)查結(jié)果缺乏與理論或前人研究的聯(lián)系，難以令人信服。

依上所述，我們對教師專業(yè)發(fā)展需求了解得太少?？梢灶A(yù)見，教師專業(yè)發(fā)展需求研究將呈現(xiàn)如下趨勢：（1）研究對象的選擇范圍將更加擴大，不僅是高校教師，還將包括中小學(xué)教師及職業(yè)院校教師，從事各學(xué)科教學(xué)的一線教師；（2）研究方法將更為科學(xué)、規(guī)范，質(zhì)化研究、質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究將更多地應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查研究；（3）研究工具的設(shè)計更加科學(xué)合理，既有強大的理論作支撐，又具有高信度和效度，使得調(diào)查研究結(jié)果服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展項目的設(shè)計。