摘 要：在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過(guò)搭建平臺(tái)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，深度利用學(xué)習(xí)的主要載體，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理清思路，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，合作解疑，嘗試運(yùn)用，并在反思中實(shí)現(xiàn)提升。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；嘗試；反思

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生。課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師要積極引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)、嘗試，不斷總結(jié)反思，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)一切自我能力的核心，是創(chuàng)新的基本前提。每個(gè)人都具有發(fā)現(xiàn)的潛能。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童天生是具有好奇心的，他們不斷地努力了解他們周?chē)氖澜?。正是這種好奇心激勵(lì)他們積極地在頭腦中構(gòu)建他們所體驗(yàn)到的對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知圖式，而這種圖式隨著他們的成長(zhǎng)與更多的知識(shí)和記憶能力的獲得，也會(huì)更加精致和成熟。正是他們這種想要了解周?chē)澜绲男睦硪蠹?lì)他們?nèi)パ芯亢蜆?gòu)建他們自己的理論并進(jìn)行應(yīng)用。

一、課前引導(dǎo)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)首先要明確目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)。他們關(guān)注什么，學(xué)習(xí)的困難在哪里，學(xué)習(xí)的興趣在哪里。了解了這些，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。為此，在教學(xué)中要運(yùn)用《政治課課前預(yù)習(xí)信息反饋表》，讓學(xué)生自主在課前通讀課文的過(guò)程中初步整理關(guān)于本課的疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、感興趣的問(wèn)題、相應(yīng)的背景素材以及學(xué)習(xí)本課的建議等。學(xué)生通過(guò)整理可以明確自己聽(tīng)課的重點(diǎn)，著重突破的知識(shí)，需要關(guān)注的內(nèi)容等。老師通過(guò)課前調(diào)查了解學(xué)生的情況，以確定備課的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生可以交流的內(nèi)容和教師需要拓展的內(nèi)容，以便更好地了解學(xué)情，更好地備課，從而提升課堂的教學(xué)效果。

二、深度閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教材是教學(xué)的重要依據(jù)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要載體。如何通過(guò)閱讀課本把握其中的知識(shí)、理解其中的觀點(diǎn)、領(lǐng)悟其中的精髓，這是至關(guān)重要的。學(xué)生由淺入深，認(rèn)真閱讀教材，在通讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)并劃出相關(guān)的概念、觀點(diǎn)、原理等，大致了解課文所講的內(nèi)容。針對(duì)閱讀中一些新的表述、概念，課文本身沒(méi)有解釋的，可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)的工具書(shū)主動(dòng)查找。在掃清基本閱讀障礙后歸納出每一段落的意思，找到不同段落之間的內(nèi)在關(guān)系，從而理出中心問(wèn)題。在師生的交流練習(xí)過(guò)程中，遇到一些疑難問(wèn)題時(shí)重新閱讀課文，找到相應(yīng)的理論依據(jù)?；虺吻逡牲c(diǎn)、或論證結(jié)論、或明確表述等，從而準(zhǔn)確閱讀教材，讀活教材。

三、解讀標(biāo)題理清思路

政治學(xué)科的教材編寫(xiě)有著自己的特點(diǎn)。每一模塊分解為不同的單元，每一單元由不同的課題組成，每一課題由不同的框題組成，每一框題由不同的目題組成。它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題解讀中發(fā)現(xiàn)有效的信息，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生能明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清思路。例如，政治生活第二單元，講的是為人民服務(wù)的政府。從標(biāo)題的構(gòu)成來(lái)看，本單元講述的主體（對(duì)象）是政府，方向是突出為人民服務(wù)，體現(xiàn)政府與公民的關(guān)系。圍繞這一思路，要思考政府為什么要做到為人民服務(wù)，通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)（或體現(xiàn)在哪里），怎樣才能做到為人民服務(wù)，公民該怎樣對(duì)待這樣的政府。這一線索的梳理，基本上涵蓋了本單元的問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)比較清晰。從這一課的標(biāo)題來(lái)看也是如此。例如，經(jīng)濟(jì)生活第二課，講的是多變的價(jià)格。在教學(xué)中要抓住價(jià)格這個(gè)核心詞，體現(xiàn)多變的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是價(jià)格，價(jià)格為什么會(huì)多變，有規(guī)律嗎？?jī)r(jià)格變化會(huì)帶來(lái)哪些影響，給我們什么啟示。通過(guò)解讀標(biāo)題可以讓學(xué)生從總體上把握本課的知識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、描繪總體框架奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確閱讀教材，提高閱讀能力。

維果斯基認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體遇到新的和感到困惑的情景而努力去解決由這種經(jīng)歷引發(fā)的認(rèn)知沖突時(shí)，他的智力就會(huì)得到發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、嘗試解決問(wèn)題。

四、整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

讀書(shū)既要把課文讀厚，又要把課文讀薄。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系能夠讓學(xué)生更有效地把握課文，并從理論的高度（內(nèi)在邏輯的角度）掌握知識(shí)，起到高屋建瓴的作用。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的方式很多，有關(guān)鍵詞構(gòu)建、主體構(gòu)建、宏觀構(gòu)建、中觀構(gòu)建、微觀構(gòu)建等等。比如，圍繞關(guān)鍵詞，從縱向和橫向兩個(gè)維度概括知識(shí)。縱向梳理適合于知識(shí)本身的記憶，可以從是什么、為什么、怎么樣、怎么辦四個(gè)方面進(jìn)行。比如，關(guān)于公平。什么是公平（含義），為什么要實(shí)現(xiàn)公平（實(shí)現(xiàn)公平的必要性），實(shí)現(xiàn)公平有什么意義（實(shí)現(xiàn)公平的重要性），怎樣才能實(shí)現(xiàn)公平（實(shí)現(xiàn)公平的措施）。橫向梳理適合于知識(shí)的整合，側(cè)重于知識(shí)之間的相互聯(lián)系。例如關(guān)于消費(fèi)。從經(jīng)濟(jì)生活本身來(lái)說(shuō)，可以從生產(chǎn)與消費(fèi)、價(jià)格與消費(fèi)、收入與消費(fèi)、宏觀調(diào)控與消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)全球化與消費(fèi)、消費(fèi)心理和消費(fèi)觀與消費(fèi)等等。還可以從不同模塊的關(guān)系來(lái)構(gòu)建。這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)圍繞某一視角重新整合，起到融會(huì)貫通的作用。

五、小組合作共解疑難

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，重視過(guò)程和探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有較大疑難的問(wèn)題通過(guò)小組合作的方式，整合小組的智慧加以探討，嘗試解決并交流心得，不僅能獲得知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，在合作的過(guò)程中感悟團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)合作的意識(shí)。如何有效地進(jìn)行小組合作？通常要把學(xué)生分成4～6人為一小組，并且在小組內(nèi)部要有明確的分工，有主持人、發(fā)言人、時(shí)間控制員、記錄人等，并填寫(xiě)相應(yīng)的表格，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣并為后續(xù)的研究積累素材。合作學(xué)習(xí)可以在課前進(jìn)行也可以在課堂中進(jìn)行，具體視教學(xué)的情況而定。這種方式讓學(xué)生感受到如何尋求有利的外部條件，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，促進(jìn)共同發(fā)展。

六、模擬命題促進(jìn)運(yùn)用

一直以來(lái)，練習(xí)是由教師來(lái)設(shè)定（包括數(shù)量、難度、側(cè)重點(diǎn)等）的，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能恰當(dāng)?shù)匕盐者@一關(guān)。在這種大環(huán)境下，學(xué)生往往是被動(dòng)地去訓(xùn)練，以完成老師既定的目標(biāo)。久而久之，學(xué)生做題的積極性和樂(lè)趣會(huì)淡化，隨之增加的可能是功利目的。如果適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)練習(xí)，教師加以引導(dǎo)，就能收到意想不到的效果。在教學(xué)中，適時(shí)讓學(xué)生圍繞某個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)一題，甚至一課一練、單元測(cè)試練習(xí)、以熱點(diǎn)材料為背景的綜合性練習(xí)等，效果頗佳。因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到做老師的興奮和苦惱，學(xué)會(huì)尊重和理解。同時(shí)，學(xué)生由于好奇心、成就感、自尊心的驅(qū)使，都想出好練習(xí)。學(xué)生不僅設(shè)計(jì)練習(xí)，而且要負(fù)責(zé)分析，這必然要求學(xué)生理解設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容、考核目標(biāo)、解題思路、答案組織等。這就把前面老師教給學(xué)生的解題方法全面地運(yùn)用到實(shí)際中，尤其在熱點(diǎn)背景的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)和情感體驗(yàn)、價(jià)值取向。最終實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)中知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向的有機(jī)統(tǒng)一。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@啟示我們要在學(xué)習(xí)中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高。人的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。波斯納認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)同樣需要反思。反思是人對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，包括引起思維懷疑，尋找、搜索和探索活動(dòng)，求得解決疑難、處理困難的辦法。通過(guò)反思，才能更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，有效地把握事物內(nèi)在的聯(lián)系，形成新的判斷，獲得新的知識(shí)，才能促進(jìn)人自身的發(fā)展，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

七、多維反思提升能力

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取同伴的互助，同時(shí)還要自我反思。這是學(xué)生走向成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)生感受知識(shí)，思維碰撞，感悟知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從課前、課中、課后、練習(xí)后、考試后、反思后的再反思養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，上課前思考這堂課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，運(yùn)用哪些方法，自己容易理解的是什么，難以把握的是什么，課文所涉及的知識(shí)自己已經(jīng)掌握多少，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意什么等等。在聽(tīng)課中，思考自己原先的理解與老師的講解是否相同，或者是否有新的啟迪。在每一堂課后，回顧所學(xué)知識(shí)，把自己認(rèn)為比較難理解的（或不清楚的或重要的）問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并給出自己的答案，然后與老師或同學(xué)交流。練習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否已把握與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，是否達(dá)到了通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)的目的；回憶自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，找出其中的問(wèn)題；思考還有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的思路和更佳的解題方法?？荚嚱Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行分析反思，包括思維過(guò)程的反思，解題方法、技能的反思，題目立意的反思，考試策略的反思，考試心理的反思，錯(cuò)誤反思。通過(guò)不斷地反思，找到問(wèn)題的癥結(jié)，可以解決存在的一些問(wèn)題，同時(shí)又可能會(huì)出現(xiàn)另外一些新的問(wèn)題或者是所采取的辦法有缺陷，這都要求對(duì)原有反思的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行新的反思。這些結(jié)論是否完全正確？是否唯一可能？是否為最佳方案？當(dāng)條件變化時(shí)可能有哪些新的情況？這些結(jié)論對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義？經(jīng)過(guò)一系列的反思，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而有利于提升學(xué)生的能力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

教育是希望通過(guò)教育者的活動(dòng)使受教育者和教育者能夠教育自己和教育他人。授之以漁，搭橋鋪路，以期如此。

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（作者單位 浙江省樂(lè)清中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華