摘 要：現(xiàn)行的教育制度仍然以應試教育為主，必須引起我們的高度重視。只有真正地把素質(zhì)教育放在教學的重要位置，使學生在實現(xiàn)知識認知的同時，培養(yǎng)他們獲取知識和運用所學知識解決實際問題的能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：完善；素質(zhì)教育；教師思想；課程體系；課堂教學

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭和綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭?！倍覀儸F(xiàn)行的教育制度仍然以應試教育為主，這些必須引起我們的高度重視。只有真正地把素質(zhì)教育放在教學的重要位置，使學生在實現(xiàn)知識認知的同時，培養(yǎng)他們獲取知識和運用所學知識解決實際問題的能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

在教學工作中起主導作用的是課堂教學，因此，課堂教學的質(zhì)量與素質(zhì)教育是否真正實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，這就要求每一名教育者應著力抓好課堂教學中的素質(zhì)教育。

一、完善素質(zhì)教育制度是保證

實施素質(zhì)教育已講了多年。但效果并不理想，其中的原因很多。但制度的導向處于主導地位。就課堂教學方面而言，為了素質(zhì)教育的實施應做到：

1.嚴格教學目標、任務。目標和任務是各項工作的出發(fā)點和最終歸宿。制訂出具體的、符合素質(zhì)教育要求的目標和任務，使各學科教師都有明確的教學職責和任務，才能有的放矢，少走彎路。

2.嚴格常規(guī)教學的各項制度，使備、講、輔、批等各常規(guī)教學環(huán)節(jié)上都滲透進素質(zhì)教育的因素。

3.嚴格教學評價制度。這項工作制度制約著教師教書育人的方向，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。為此，應建立制度，從德、能、勤、績等多方面考核教師。考核結果作為評優(yōu)晉級、評定職稱的依據(jù)。

二、端正教師的思想是關鍵

教師是教育工作最直接、最具體、最重要的參與者，尤其是在課堂教學中，教師更是處于主導位置，其思想直接影響著教學過程的方向。所以說，教師教育觀念的轉變，素質(zhì)教師思想的樹立是應試教育向素質(zhì)教育轉變的關鍵。

教師正確思想的形成可通過以下措施實施：

1.聘請教育教學專家舉辦素質(zhì)教育理論講座，組織教師學習理論，以促進廣大教師把教育理論的要求內(nèi)化為自己的自覺行為。

2.組織教師對在校生和畢業(yè)生實施考察和研究，剖析影視教育的表現(xiàn)和影響，明確素質(zhì)教育的必要性和應解決的重要問題。

3.在教師隊伍中開展“比思想、比工作、比學習、比奉獻、比進步”活動。教育廣大教師愛崗敬業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，推動教師樹立正確的人生觀、育人觀，并將其落實到教育教學實踐中去。

三、提高教師隊伍的育人水平是根本

“巧婦難為無米之炊?！辈徽撝贫榷嗝唇∪?，教師思想多么端正，如果其育人水平不高，那么他無論如何也培育不出高素質(zhì)人才。

育人水平的提高可以通過參加各級各類研討會、觀摩課、培訓班、聽專家講課等形式來實現(xiàn)。尤其是青年教師更應通過學習盡快提高自己的業(yè)務能力。

四、構建科學的課程體系是基礎

課程體系包括課程結構和課程內(nèi)容。

1.課程結構包括兩個層次。（1）學生課程設置的整體結構，必須在嚴格按照上級教育行政部門頒布的課程計劃的基礎上，根據(jù)學校的實際制定學生的整體課程結構，適度增加各種興趣活動項目，通過豐富多彩的活動使學生個性得到和諧發(fā)展，同時要積極開發(fā)特色課程，使學生的視野進一步開闊，各項素質(zhì)全面提高。（2）學科的知識結構。它反映基本概念、基本規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和知識的生產(chǎn)者在探索、創(chuàng)造知識過程中理論思維的過程以及研究方法論。所以在組織學習知識結構時，應根據(jù)學生的認識特征和發(fā)展過程而逐漸由穩(wěn)定的、確定的科學知識過渡到不穩(wěn)定、不確定的知識，引導學生了解事物的多樣性和不確定性，追求開放的多種解釋。

2.課堂內(nèi)容上要注意科學教育與人文教育的雙向拓寬、結合、互補。課程內(nèi)容中既要體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術各門學科的最新成果，又要體現(xiàn)知識的、認識的、分析的、邏輯的、思維的理性方面、因果關系的解釋以及比較精確的定量分析和預測。通過學術性、知識性的課程，使學生在掌握基本概念、基本原則、基本規(guī)律、基本技能以及解決問題的策略的同時，具有科學的意識和科學的態(tài)度。

人文教育包括群體間的社會交往，師生關系的民主平等、合作融洽、相互尊重信任以及共同參與所形成的良好氛圍。它是通過環(huán)境的潛在影響，模糊的、整體的、綜合的定性分析，以促進學生自信心、自制力的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極進取的、良好的個性品質(zhì)。

課堂教學與素質(zhì)教育關系極為密切。推行素質(zhì)教育，只有深化改革、大膽實踐，使素質(zhì)教育在課堂教學中充分體現(xiàn)出來，才能使素質(zhì)教育得以真正實施。

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（作者單位 山西省孝義市教育局）

編輯 薄躍華